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信息化教学在高职外贸类专业中的应用 　　摘 要： 　　经济的全球化对高职外贸类专业的学生提出了更高的要求，该领域对学生的操作性和实践性要求极高，信息化教学的应用能为该领域培养出更符合企业要求的人才。在分析信息化教学在高职外贸类专业中应用必要性的基础上，结合高职外贸类专业信息化教学应用的现状及存在的问题，提出了相应的改善措施，这对改善高职外贸类专业的教学效果，提升教学水平有很大的帮助。 　　关键词： 　　信息化教学；高职；外贸类专业；应用研究 　　中图分类号：G4 　　文献标识码：A 　　文章编号2015 　　高职学生排斥传统教学，对新鲜事物有强烈的求知欲，尤其是在信息时代背景下，高职生对信息化设备有着浓厚的兴趣。而外贸类专业领域对学生的实践操作性、工作的时间性和准确性要求比较高，但传统的课堂讲授、模拟实训、岗位体验已经难以满足学生实践技能训练，更不能满足当下外贸类企业用人需要。因此，研究信息化教学在高职外贸类课程中的应用，是高职教育适应时代要求的迫在眉睫之举。 　　1 信息化教学在高职外贸类专业中应用的必要性 　　1.1 提升学生的学习兴趣 　　高职学生的控制力相对较差、学习缺乏主动性，他们学习情绪化较强，对感兴趣的东西学习积极性非常高，而对于枯燥的东西则学习效率较低。在信息爆炸的时代背景下，作为新时代的高职生，他们对信息技术有着浓厚的兴趣。而作为外贸类专业的学生，今后他们的工作岗位对其操作性、时间性、实践性要求甚高，因此外贸类专业的学生的理论课程学习必须扎实。结合三者，对外贸类专业的学生，信息化教学对提高学生的学习积极性和学习效果有很大帮助。 　　1.2 为教师教学指明方向 　　随着信息化水平的提高，传统的课堂讲授、尤其是“满堂灌”的教学理念已难以满足高职类学生接受的需要。在互联网普及的今天，加之于就业压力的巨大和岗位竞争的激烈，作为高职教师，应用信息化手段进行教学，变成了他们适应时代要求、在竞争中脱颖而出的必修课。特别对于外贸类专业的教师，应充分地将信息化教学纳入个人的职业生涯规划，只有如此，才能让教学更具吸引力，让教师更具竞争力。 　　1.3 提供企业需要的人才 　　随着世界经济的飞速发展，很大一部分国内企业开始加快推进国际化发展战略，这为外贸类学生既提供了更多的机会，又提出了更高的要求。近年来，外贸企业的操作性岗位和业务岗位呈现出从业人员缺口大、流动性大的特点，这对外贸类专业的学生提出了“零适用期”、“到岗即上岗”的要求，所以学校应将教学过程的触角延伸到企业业务和企业文化，借助信息化的教学手段，将外贸类企业工作流程、软件等模拟进行教学，这对实现外贸高技能人才培养的倍增效益。 　　1.4 高职院校自身发展之需 　　2014年5月2日，国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》，第18条要求“提高信息化水平”，将“现代信息技术广泛应用”作为形成具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系五大目标任务“职业院校办学水平普遍提高”的重要举措之一。 　　所以，在高职招生每况愈下的大背景下，高职教育只有提高教学质量，真正培养出“面向生产、建设、服务和管理一线需要的高技能人才”，才能不被淘汰。而这必须依赖于信息化的教学手段，模拟仿真实际工作场景，模拟操作实际生产设备等，这都为高职院校提高人才培养素质，赢得良好声誉创造了有利条件。 　　2 高职外贸类专业信息化教学现状及存在的问题 　　2.1 学校重硬件投资，轻软件建设 　　目前，高职院校教师的教学手段普遍基本停留在传统教学的基础上，即便是采用了信息化的教学手段，也仅停留在硬件信息化的层次，很多学校购置大量的信息化教学设备，但是却忽视了教师信息化教学理念及教学设计的重要性，只有真正在本质上采用了信息化教学，才能发挥信息化教学的优越性。对于外贸类专业课程的教师，专业极强的操作性，要求教师在教学过程中，要充分体现“工学结合”的教学理念，所以，不同的信息化教学手段的运用，对指导教师因材施教打下了坚实的基础。 　　2.2 课程体系设置稍不合理 　　目前，大部分高职类院校的课程开设都是理论课在学期前在教室进行，实践操作课在理论课后，在实训室进行，这就造成了学生不能很好地将理论应用到实践，而实践课教师又要花费大量的时间重复讲授理论课的教学内容的尴尬局面。诸如《外贸单证实务》这门课就是如此，如此“断层式”的课程安排，不能充分地帮助教师开展信息化教学，也不能充分体现“边学习边操作”的教学理念。 　　2.3 教师信息化素质亟待提高 　　职业教育过渡强调“双师型”教育，而“双师”的教师大都来自企业一线的工作岗位，有丰富的工作经验，但信息化应用水平普遍不高，甚至个别教师还停留在传统板书的阶段。而对于外贸类专业，大部分的航