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例谈“问题驱动”模式在化学教学中的应用 　　摘要：文章以一节“镁的提取及应用”展示课为例，通过精心、合理设计一系列的实际问题，形成问题链，将“镁的提取”、“镁的性质”、“镁的应用”三部分内容有机串联起来，并将“问题驱动”模式应用于新授课的教学中，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 　　关键词：教学过程；设计意图；教学反思 　　文章编号：1008-0546（2015）03-0029-02 中图分类号：G632.41 文献标识码：B 　　2014年11月份，按照昆山市教研室的要求，笔者在昆山市第六届百节优秀课展示活动中开设了展示课，课题为“镁的提取及应用”。主要是为了共同探讨如何将“问题驱动”模式应用于新授课的教学中，从而更好地体现课堂教学中教师的主导作用和学生的主体地位，提升化学教学有效性。现就这节课的课前设想、课堂教学过程与设计意图、课后反思总结如下。 　　一、课前设想 　　如何精心、合理设计一系列的实际问题，形成问题链，将“镁的提取”、“镁的性质”、“镁的应用”三部分内容有机串联起来，是本节课设计的关键。学生在围绕问题寻求解决方案的过程中获得知识，同时在实践中，学生的自主学习能力、观察能力、探究能力和分析解决问题的能力得到不断提高。 　　二、课堂教学过程与设计意图 　　【引入】我们为什么要提取镁？ 　　【图片展示】镁及其化合物应用的图片。 　　【学