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例述基于PIRLS理念的阅读能力评量题型设计 　　国际阅读素养进展研究（Progress in International Reading Literacy Study，以下简称PIRLS），通过问卷、测评等形式研究世界各国及地区9岁儿童（相当于四年级学生）的阅读能力。PIRLS测评指标将阅读理解能力分为四个层次：（1）寻找明显讯息;（2）直接推论;（3）综合并解释篇章;（4）评价篇章内容及语言形式。教师在教学中实时适时地对学生这四个层次的能力进行诊断性评量，可以及时肯定学生在阅读方面的学业成就，使得学生始终保有阅读的兴趣;同时也能发现学生在阅读能力提升过程中存在的差距与差异。合理使用阅读策略，给学生指导与引领，能帮助学生比较顺利地从“学会阅读”过渡到“从阅读中学习”。本文将以例述的方式介绍日常教学中对四年级学生阅读能力评量的四种题型的设计思路。 　　一、“寻找明显讯息”的评量题例 　　明显的讯息都是外在化的字面讯息，学生经过几年的阅读学习，一般都具有了寻找明显讯息的能力。因此，对于这个阅读能力的评量，四年级的题目不能只停留于“是什么”或者“有什么”等简单词汇的搜寻，而要从培养学生检索能力的角度来进行命题，推动学生不断向上一个层阶的能力迈进。一般可从下列几个方面与形式来设计题目。 　　1.搜索与确立阅读目标相关的文句或段落 　　例（1），画线题： 　　默读课文，在文中