例谈数形结合思想在解析化学习题中应用.docVIP

例谈数形结合思想在解析化学习题中的应用 　　摘要：运用数学语言、数量关系与直观的图形、位置关系相结合的思维方法，对典型化学习题进行解析，从而揭示数形结合思想在优化解题途径、提升学生思维品质方面所起的重要作用。 　　关键词：数形结合思想；化学习题解析；化学教学 　　文章编号：1005–6629（2013）8–0054–03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 　　数形结合思想就是把抽象的数学语言、数量关系与直观的图形、位置关系结合起来的思维方法。随着近年各地高考化学试题中“非连续性文本”类试题的增加，数形结合思想在解决化学习题，尤其是涉及化学定量或半定量的计算问题优势更加凸显。这一思想和方法的合理运用不仅可使复杂问题简单化，抽象问题具体化，而且对培养学生的抽象思维能力和形象思维能力的结合具有特殊的意义。 　　1 将不定量的反应关系置于数轴加以讨论 　　例1 （2009全国卷Ⅱ）在含有a mol FeBr2的溶液中，通入x mol Cl2。下列各项为通Cl2过程中，溶液内发生反应的离子方程式，其中不正确是 　　A. x=0.4a，2Fe2++Cl2=2Fe3++2Cl 　　B. x=0.6a，2Br-+Cl2=Br2+2Cl 　　C. x=a，2Fe2++2Br-+2Cl2=Br2+2Fe3++4Cl 　　D. x=1.5a，2Fe2++4Br-+3Cl2=2Br2+2Fe3++6Cl - 　　解析：a mol FeBr2在水溶液中能电离出a mol Fe2+和2a mol Br -，因其还原性：Fe2+Br- ，先后发生反应： 2Fe2++Cl2=2Fe3++2Cl-、2Br-+Cl2=Br2+2Cl-，但随着通入Cl2量的不同，参与反应的离子及多少也不尽相同，因而离子反应方程式也不同，这就使得 FeBr2与Cl2反应的离子方程式有无穷多个。该题通常可按离子参与反应的先后顺序分步讨论求解：如A项，x=0.4a≤0.5a，只发生反应：2Fe2++Cl2=2Fe3++2Cl-，A项正确；B项，x=0.6a，0.5a mol Cl2氧化a mol Fe2+，0.1a mol Cl2氧化0.2a mol Br-，发生反应：10Fe2++2Br-+6Cl2=10Fe3++Br2+ 12Cl-，B项错误；C项，x=a， 0.5a mol Cl2氧化a mol Fe2+，0.5a mol Cl2氧化a mol Br-，发生反应：2Fe2++2Br-+ 2Cl2=2Fe3++Br2+4Cl-，C项正确；D项，x=1.5a，0.5a mol Cl2氧化a mol Fe2+，a mol Cl2氧化2a mol Br-，发生反应：2Fe2++4Br-+3Cl2=2Fe3++2Br2 +6Cl-，D项正确。 　　本题若能从“少量”“过量”等半定量的角度着手，首先将参加反应的离子种类分为三种情况，再结合守恒规律定量求解，更为快捷直观。因为当Cl2少量时只发生反应：2Fe2++Cl2=2Fe3++2Cl-，过量时只发生反应：2Fe2++4Br-+3Cl2=2Fe3++2Br2+6Cl-，将这两种特殊情况下反应的化学计量数之比n（Cl2）/n（FeBr2）标在数轴上，所有反应将被划分为三个区间，即“根据反应找出点，利用数轴划区间”（如图1）。从而使参与反应的离子种类及离子进行反应的程度一目了然。 　　由图1可知：当n（Cl2）/n（FeBr2）≤1/2时，只有Fe2+参与反应；当1/2n（Cl2）/n（FeBr2）3/2时，Fe2+完全反应，Br-部分参与反应；当n（Cl2）/n（FeBr2）≥3/2时，Fe2+和Br-均完全反应。接下来只需对号入座即可求解。如A项，x/a=0.40.5，参与反应的离子只有Fe2+，正确；B项，0.5x/a=0.61.5，参与反应的离子应为Fe2+和Br-，不正确；C项，0.5x/a=11.5，首先确定参与反应的离子应为Fe2+和Br-，再结合电子转移守恒知正确；D项，x/a=1.5，Fe2+和 Br-均恰好完全反应知正确。 　　（1）～（4）（略） 　　（5）吸收塔排出的尾气先用氨水吸收，再用浓硫酸处理，得到较高浓度的铵盐。 　　①既可作为生产硫酸的原料循环再利用，也可用于工业制溴过程中吸收潮湿空气中的Br2。吸收的离子方程式是 。 　　② 为测定该铵盐中氮元素的质量分数，将不同质量的铵盐分别加入到50.00 mL相同浓度的溶液中，沸水浴加热至气体全部逸出（此温度下铵盐不分解）。该气体经干燥后用浓硫酸吸收完全，测定浓硫酸增加的质量。部分测定结果：铵盐质量为10.00 g和20.00 g 时，浓硫酸增加的质量相同；铵盐质量为30.00 g时，浓硫酸增加的质量为0.68 g；铵盐质量为