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例谈“数形结合”思想在高中数学中的应用 　　摘要：“数形结合”是高中数学教学中一种重要而实用的思想及方法，通过对近年来高考试题的分析，我们不难发现其中的很多题目都可以通过数形结合方法加以简化并解决. 基于数形结合思想的高效性，本文结合高中数学知识的教学实践，例谈这种方法在方程、不等式及函数相关知识的求解中的应用. 　　关键词：高中数学；数形结合；解题应用 　　 　　“数形结合”解题方法是经典数学思想方法之一. 华罗庚曾说过：“数形结合无限好，割裂分家万事休.” 数与形是初等数学研究的主要对象，应用“数形结合”解题往往会起到事半功倍的作用. 本文就“数形结合”思想在高中数学解题中的应用，例谈自己的看法. 　　 　　“数形结合”方法在解方程或不等式及讨论方程解的问题中的应用 　　对于含字母的方程f（x）=g（x）或不等式f（x）≤g（x）（或f（x）≥g（x））的问题，运用数形结合方法可以把问题看做两个函数交点的横坐标问题，特别是求方程近似解或解的个数或范围时非常有效． 　　例1判别关于x的方程ax=－x2+2x+a（a0且a≠1）的实根个数． 　　 　　图1 　　分析：如图1所示，构造函数y1=－x2+2x，y2=ax－a，转化为借助两个函数交点的横坐标问题求解． 当a1时，y2=ax－a是增函数，过x轴上点（1，0），y轴上点（0，1-a）. 又1－a0的解集为（2，3），则不等式ax2－bx+c0的解集为_______. 　　 　　图2 　　解析：由不等式ax2+bx+c0的解集为（2，3）可知a0，于是设f（x）=ax2+bx+c，则其图象开口向下，与x轴的交点为（2，0），（3，0），如图2，而ax2－bx+c=f（－x），再画出f（－x）的图象，便可以直观得到－3x－2. 　　解决此题最关键的是抓住了一元二次不等式解集的形式及其与二次函数图象的联系，对照两个不等式，可以发现其内在的联系，利用函数图象便可直观求解了. 　　 　　“数形结合”方法在解决函数问题中的应用 　　运用数形结合方法解决函数问题，主要是通过分析代数式的含义来揭示其几何意义，探寻解题的切入点，从而使问题获得解决． 　　例3已知x∈R，确定f（x）=－的取值范围． 　　分析仔细观察上述代数式的结构，容易联想到两点的距离之差，如图3，事实上， 　　f（x）=－， 　　 　　图3 　　这表示x轴上点P（x，0）到两点A－，和B，的距离之差，由于线段AB平行于y轴，不论P（x，0）在x轴什么位置，始终可构成△PAB，由“三角形任意两边之差小于第三边”，得PA－PB?摇AB=1，故f（x）的取值范围为（－1，1）． 　　例4若函数f（x）=x2-4x+5－m与x轴有四个不同的交点，则实数m的取值范围为多少？ 　　 　　图4 　　解析：设函数y1=x2－4x+5，函数y2=m，则方程x2－4x+5=m的实数解，就是函数y1与y2图象交点的横坐标，当方程x2－4x+5=m有4 个不同的实数解时，两个函数的图象应有4 个不同的交点. 　　在同一直角坐标系下分别画出两个函数的图象，如图4所示，则得实数m的取值范围是1m5. 　　 　　“数形结合”方法在不等式问题中的应用 　　很多不等式与几何图形特别是三角形有着直接或间接的联系，如果想到这一点往往能收到事半功倍之效. 　　例5正数a，b，c，A，B，C满足a+A=b+B=c+C=k，求证aB+bC+cAk2． 　　分析：这是一道有难度的代数问题，运用代数方法来解决很困难，若从一个新的角度考虑，如从几何的角度考虑，或许会收到出奇的效果. 　　由于三个的和相等，即为k，则易联想到等边三角形的三边相等，而不等式可变形为aBsinα+bCsinα+cAsinαk2sinα（0απ），则容易想到面积关系，作出图形，通过比较面积的大小对问题进行求解. 　　解析：如图5，边长为k的正三角形DEF，各边取点L，M，N，使得DN=C，EN=c，EL=A，FL=a，DM=b，FM=B，那么S△FML+S△DMN+S△ENLS△DEF，即aBsin60°+bCsin60°+cAsin60°k2sin60°， 　　故aB+bC+cAk2. 　　 　　“数形结合”方法在代数式中的几何意义中应用 　　例6设m，n，p为正数，且m2+n2－p2=0，求的最小值. 　　分析此题如果直接用代数方法求解，难以入手，但是仔细观察“m，n，p为正数，且m2+n2－p2=0”这个条件，很容易联想到勾股定理，构成一个有关直角三角形的图形可能有助于解题，从而使解题思路变得宽阔. 　　 　　图6 　　证明：以m，n为直角边，p为斜边的直角三角形，构造加菲尔德图形（如图6）.