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例谈文本解读理念在高中英语阅读教学中的运用 　　【摘 要】 本文基于笔者执教的一节阅读公开课，通过对课堂实例的回顾，介绍了在读前、读中和读后各环节中，从“文字、文学、文化”的视角有效运用文本理念的教学设计，旨在提高阅读教学的有效性，并促进学生阅读技能的发展。 　　【关键词】 阅读教学 文本解读 推断理解 评判理解 　　1. 引言 　　随着课程改革的推进，英语阅读教学开始引入文本解读的理念。在解读过程中，教师引导学生逐步开展与文本进行对话、交互，这种过程逐渐代替了过去模式化的教学倾向。但在实际教学中，我们仍存在不少困惑。例如，究竟怎样才能真正走入文本、深入文本呢？怎样才能使教学真正落实、促进学生的思维发展呢？葛春生提出文本解读应当是基于语篇优势，从“文字、文学、文化”三个维度对文本进行的有效解读。笔者基于这三个维度，与教研组的共同研磨之下，对一堂市阅读公开课作了如下设计，获得了理想的教学效果，并得到了专家的赞赏。课后思索一番，着实令人感想颇多。 　　2. 案例描述与设计说明 　　2.1文本介绍 　　文本材料：人教版NSEFC BOOK 7 UNIT 4 Reading部分 A Letter Home 　　文本分析：本单元话题主要讨论分享意识与志愿精神。Reading部分讲述了Jo在巴布亚新几内亚湾（PNG）的志愿工作。通过对本堂课的学习，学生能初步了解PNG的风土人情与相关状况；能深切感受Jo的工作性质与支教经历；同时能深入探讨志愿服务的内涵及对他人的启示。 　　2.2 案例描述与设计说明 　　[片段1]引入文本话题 　　笔者以不久前本地一场影响甚大的水灾引入话题。在一些受困照片与志愿服务画面的强烈冲击下，让学生讨论当时自己的切身处境与目睹感受。绝大多数学生参与积极性较高，不少学生还谈到了自己受志愿者解救的场景。笔者顺势利导，引入了sharing is volunteering 这一文本话题。之后，笔者简单介绍了PNG与青年志愿者协会，并解读了协会标志的内涵， 由此引出了Jo的身份及其在PNG的工作。 　　■ 　　[设计说明]该环节属于课前导入部分。由于这场水灾是学生亲身经历的，所以能牢牢吸引学生的注意力，并激活其思维；同时话题的引入也较为自然，尤其是对青年志愿者协会标志的解读，让学生不知不觉中感悟了文本的主题。因此，教师在设计任务时，应巧妙结合学生实际与文本内容，也即应情景的发生是否结合学生实际，话题的选择是否切合文本，这样才能充分实现导入的真正目的。 　　[片段2]解读文本结构 　　笔者要求学生浏览课文，并将所展示的篇章结构图补充完整。在图表的帮助下，学生基本都能找到相应的主题句，并以此做出正确的分段。 　　■ 　　[设计说明]该环节的设计目的是采用整体教学的模式，让学生从整体上把握文本。整体教学强调文章的宏观把握，了解文章的主要内容和整体特点，然后再深入分析个部分。为了清晰地呈现文本结构，同时降低学生的梳理难度，笔者运用了图式理论中图表的功能。在这一环节的生成过程中，学生通过对主题句的寻找，其阅读微技能也获得了相应的提高；一个意外的小收获是，教师还可以利用文章体裁和结构特点，对学生适时地进行写作策略的指导，有效训练了学生布局谋篇的能力。 　　[片段3]解读文字信息 　　在处理文章第二段时，笔者提出了如下4个问题： 　　Question 1： What is the school like？ 　　（Answer： “Well， its a bush school ―― the classrooms are made of bamboo and the roofs of grass.”） 　　Question 2： Are the boys willing to go to school？ 　　（Answer： Yes， because when Jo reached the school grounds there were lots of good mornings for her from the boys. Many of them had walked a long way， sometimes up to two hours， to get to school.） 　　Question 3： Why did the boys jump out when Jo was doing the experiment？ 　　（Answer： Because the mixture was bubbling over everywhere， and the boys had never come across anything like this before.） 　　Qu