儒家人性论对教师课堂情绪调节启示.docVIP

儒家人性论对教师课堂情绪调节启示 　　摘 要:儒家人性论的主要观点是人性本善,每个人都具有“仁”和“义”的潜能。只有对教育的价值预设充满对人性的充分信赖,教师才会以乐观的情感态度面对学生,及时消解自身不良情绪的干扰,从而促进学生的求知和完美人格的生成。 　　关键词:教师发展;教育价值;儒家人性论;课堂情绪调节 　　中图分类号:G42 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2010)08-0004-03 　　 　　人性问题,是中国古代思想家最早提出也最为关注的核心问题。人们因人性概念的理解不同而持有不同的观念,其中,儒家所主张的“性善论”对后世关于“人性”的讨论具有深远的影响,让人们对教育的价值预设充满了对人性的无限信赖。 　　 　　一、儒家人性论的思想实质 　　 　　根据儒家的思想观点,人性分为生理型和道德型两大类:生理型代表着人的较低级的特性,表现在行为领域的某些方面,如以嘴尝味,以眼观色,以耳听声,以鼻闻气,以四肢行止。人性的高级特性则是道德型的,正是这一点形成了人兽之别。人与动物的不同在于人天生具有一颗对他人苦难的敏感之心。敏感之心是人生来就具有的恻隐、羞恶、辞让、是非这四种美德的综合。孟子提出:“由是观之,无恻隐之心,非人也;无羞恶之心,非人也;无辞让之心,非人也;无是非之心,非人也。恻隐之心,仁之端也;羞恶之心,义之端也;辞让之心,礼之端也;是