信息技术环境下基础性道德养成教育实践探索.docVIP

信息技术环境下基础性道德养成教育的实践探索 　　摘 要:通过对现在信息技术环境下基础性道德养成教育的实践探索和案例分析,说明现在我们的青少年德育工作要适应信息技术带来的环境变化,利用好身边的信息技术手段,提高德育工作的科学性和实效性。把德育放在信息技术环境的大背景下拓宽德育渠道,利用现代教育手段构建德育网络,形成比较完善的德育互补机制,最终培养出符合社会要求的全面发展的国家未来建设的主力军。 　　关键词:信息技术环境; 基础性道德养成教育; 实践探索 　　 　　学生基础性道德养成教育是中学教育阶段必不可少的常规教育。它包括对学生健全人格的培养、日常生活事件中的素质培养、道德智慧等的培养。 　　基础性道德养成教育的目的是希望培养学生成为道德高尚(有爱心、有责任、诚实、自信)、人文素养高(有理想、有追求、心态健康、讲礼仪)的人。实施这一教育的途径除了社会、家庭教育外,最直接的教育就是学校通过课程和开展各项活动来实现的。 　　当今网络的发展使现代信息技术已渗透到社会生活的每个角落,对德育教育来说传统的方式也面临着新的挑战。如何保证中学生在网络世界具有健康的人格和良好的思想道德素质,这是德育教育面临的一个重要而有难度的问题。 　　在担任班主任工作期间,我在实践中是这样摸索着进行信息技术环境下的基础性道德养成教育的: 　　第一:借助学校强大的校园网络和班班通的电视平台,利用学校完善的德育评价模式进行班级管理和实施德育教育。 　　我校是一所有住宿制的少年军校,在所有规范师生言行的制度中,对学生的德育评价可以说是比较全面、细致的。学校德育处根据学校的具体情况制定并颁发至每个班级的有《绵阳市实验中学班级文明公约》、《绵阳市实验中学学生综合素质星级达标榜》、《绵阳市实验中学学生综合素质评价表》,发至学生手中的有《绵阳市实验中学学生守则》、《绵阳市实验中学安全守则》等。这些校规很注重体现对学生道德行为实践的检验,并且将学习成绩和其他都列入了德育成绩的考评中。 　　每次新生入学第一堂课,我就组织学生通过校园电视台收看学校进行的入学教育,然后在班上学习这些规定,并根据这些校规,我班又具体细化为有效的班规,对学生的德育评价因此就达到了一个用操行分量化的结果。其后每天信息课时间由班委进行总结,(因为评价者来自学生,大家互相监督,用事实说话,是公正、准确、客观的平定,所以被评者往往是心服口服)。而这其中起到评价和评价结果之间桥梁作用的就是操行分的增减了。学生每天的学习、生活、品行等都有了一个量化过程。每周末再总评一次,使学生自己一目了然,知道一周来自己有哪些优点和不足,老师也根据操行分的情况有针对性地进行教育和管理。到期末根据操行分按照道德品质、公民素养、学习能力、交流和合作、运动和健康、审美与表现几大方面,进行自评、互评、教师评定三步曲,给每个同学要综合评出一个学期总评等级反馈给家长。等级分为A(优秀),B(良好),C(合格),D(不合格)四等。学生毕业时,以六学期的综合等级再转化为总评等级。对D等的评定很慎重,一是有违法犯罪行为的,二是有严重不良行为且屡教不改的,三是受到纪律处分且没取消处分的才评D等。这实际上是对未成年人个体发展留有余地,同时是对学生成材的一份责任和尊重。 　　我校是区里的信息技术先进单位,不但有校园电视台经常组织学生收看“五四”、“一二九运动”等爱国主义讲座或即时性的一些重大事件如载人航天太空飞行、国庆大阅兵等对学生进行正面教育,学校还建有校园网和校讯通平台,加强学校和家长的联系。如果发现学生有问题需和家长沟通,我就通过校讯通和家长交流,使家长能及时了解学生在校状况。校讯通还能及时将学校的各种通知及时传递给家长,学生进出校门校讯通也能将时间通知到家长。使家长知道学生的返校回家时间。利用这些现代信息技术手段,使我对学生的德育教育更方便有效。 　　第二:充分利用网络沟通、传播及时等优势,在班上建立班级QQ群,利用学生喜闻乐见的方式和阵地,见缝插针的引导学生正确使用网络并进行德育渗透。 　　在初一我就宣布成立班级QQ群,并由同学任管理员,老师只是班级好友之一,目的是为同学之间在学习交流上提供一个畅所欲言的平台,同时老师通过这个平台能在同学的聊天记录中了解学生的心理思想的一些动态并能及时和学生沟通,预防一些不良行为的发生。(见图1) 　　 　　图1 　　本期班上一位轻度智障生表现有进步,家长也希望老师多关爱他,所以我就鼓励他多为班级体做好事,他热情高涨的擦黑板、帮上课老师拿仪器等,于是信息课上有机会我就当众表扬他。没想到他在老师背后却给同学宣传老师会袒护他,甚至他以前爱骚扰女同学的坏毛病又旧病复发,而有的同学被骚扰后见老师多次表扬他,也不敢找老师反映问题,而是把积郁的怨气在QQ群里发泄出来。有骂这个同学和老