信息技术环境下学与教方式应用于卓越工程师计划大学英语视听说教学研究与实践.docVIP

信息技术环境下“学与教”方式应用于卓越工程师计划大学英语视听说教学的研究与实践 　　【摘 要】 信息化教学是将信息科技融入教与学的教学过程。学与教方式是指能够促进教学和学习的各种方式的总称。视听说教学是一种较新型的英语教学方式。本文探讨了将信息技术环境下的学与教方式有效融入大学英语视听说教学的理论依据，并分析一个教学案例。 　　【关键词】 信息技术环境；学与教；卓越工程师；大学英语；视听说 　　【中图分类号】G642.03 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）24-000-02 　　20世纪90年代末以来，关于信息技术环境下的学与教方式变革的研究受到世界各国广大研究者与实践者的关注。如何使有效的、新的教学方式进课堂，使有效的、新的学习方式为学生掌握，是当前教学改革必须着重研究和解决的问题。《大学英语课程教学要求（试行）》规定：大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力[1]。视听说教学，就是现代化、信息化、网络化的多元理念在教学中的最好体现和应用。本文着重分析信息技术环境下“学与教”方式的教学模式如何应用于大学英语视听说课的教学中。 　　一、学与教方式 　　1.学与教 　　“学与教”方式包含了教师的教学方式和学生的学习方式。Reigeluth 提出，影响教学活动的变量有三个：教学条件、教学策略和教学结果[2]。其中，教学策略又分为组织策略、传递策略和管理策略三部分。组织策略涉及学习活动的决策；传递策略包括对教学模式、方法、组织形式等的总体考虑；管理策略是对教学过程和资源的管理。所以，“学与教”方式的内涵不仅是教学方法和教学组织形式的体现，而且包含了教学内容的呈现方式、教学模式和教学活动的方式三个要素。 　　2.教学模式 　　任何一种“学与教”方式都可以用学习内容的呈现方式、学习模式和学习活动的方式三个维度来表示。同时依据学习目标、学习内容和学生的特点能够生成16种基本的教学类型。 　　表1 “学与教”方式的基本类型选择[4] 　　选择的层次 名称 名称 名称 　　推荐的方式 基于主题的接受型学习 基于主题的发现型学习 基于案例的接受型学习 　　基于案例的发现型学习 基于案例的研究型学习 基于问题的发现型学习 　　基于问题的研究型学习 基于问题的体验型学习 基于项目的研究型学习 　　基于项目的体验型学习 　　其次可 　　选方式 基于主题的研究型学习 基于主题的体验型学习 基于案例的体验型学习 　　不推荐方式 基于问题的接受型学习 基于项目的接受型学习 基于项目的发现型学习 　　学习内容呈现方式通常由基于主题的学习、基于案例的学习、基于问题的学习和基于项目的学习四个层面组成。学习模式是在一定的教学思想指导下，围绕着教学活动中的某一主题，形成的相对稳定、系统化和理论化的教学范型[3]。教学模式按不同的适用范围可以分成宏观、中观和微观三个层次。学科教师只需掌握中观层次的教学模式即可，即传递接受型、探究发现型、问题解决型和自主体验型四种教学模式。学习活动方式是指教学过程中学生与教师的交互方式，可以分为集体化学习、个别化学习、合作式学习和协作式学习四种形式。如何进一步了解和掌握“学与教”方式的全部要素，并能够从中选择合适的教学类型用于教学，则是学科教师进一步提高的努力方向。 　　二、信息技术环境对学与教方式的影响 　　信息技术在教学中的应用，使得教育信息的处理、传播和管理能力得到提升，实现了教学信息数字化、信息存储光盘化、信息呈现多媒体化和信息传输网络化，并将逐步实现教学资源系列化，教学过程智能化和教学管理现代化。 　　信息技术已经改变了学生的阅读方式和写作方式。学生的学习理念也发生了变化：“知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义构建方式而获得的。” 　　信息技术环境下的教学过程更加关注学生的学习活动，推动学习由被动式学习走向互动式乃至沉浸式学习的转变；提升优质教学资源的开发利用，使信息科技支持与延伸课程目标，让学习者从事更有意义的学习活动。 　　三、卓越工程师计划下的大学英语视听说课 　　1.卓越工程师计划 　　当前国家正处于历史转型时期，为适应经济社会发展和产业结构优化升级对本科工程专业人才培养的新要求，深化本科工程专业人才培养模式改革，着力培养具有较强工程实践能力、优秀创新能力和良好综合素质的优秀工程应用型人才，卓越工程人才培养应当占据高等教育的主流，于是，教育部高教司在2010年启动的一项重点工程就是“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）。各理工科高校都在积极组织和落实“卓越计划”的建设工作。该计划是为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》