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信息环境下中小学生国际文化理解教育与课程整合研究的前景和意义 　　在新课程背景下，课程改革、教育模式和方法的更新都体现以人为本的思想，教育思想更新、教学观念转变、德育创新、课程改革、学校个性张扬和特色形成等共同形成以人本关怀为核心的学校文化。本课题以中小学生国际文化理解为突破口，大胆营建以课程改革为基础的学校文化，具有深远的现实意义。 　　 　　研究内容 　　 　　目的：本课题旨在利用、处理和加工数字化时代巨大的信息资源，整合国际上不同国家、地区的优秀文化，打造文化环境、营造文化氛围，建设文化型的学校，设计多元化的课堂，让学生接受优秀文化的熏陶和洗礼，从而在主动参与、感悟、发现和创造的过程中养成习惯，内化品质，汲取知识，挖掘潜能。 　　 　　研究要素及其之间的关系 　　1.多元、智能文化理论研究 　　以网络文化与信息文化对人的智能影响为切入点，重点研究中小学生在国际文化理解中多元智能开发形成的理论背景、实验前景、社会意义。 　　2.国际文化理解与课程整合实践研究 　　吸纳西方教育中的优质教育资源，整合新课程改革的先进理念和精神，在实践中开发研究以下几种课程，对学生实施以文化为依托，以实践能力和创新精神培养为重点，以品德形成为核心的综合教育。《品格与人生》多元智能课程开发、《ACL课程开发》、《牛津headway课程开发》、《英语会意记忆教学法探讨》、《中小学导师关爱文化研究》。我们还致力于研究和实践国际化学校文化，以人为本、充分尊重学生的个性需求，让国际文化走进校园、走进教室、走进课堂、走进家庭、走进生活、走进学生的心田。 　　3.文化型的学校文化建设实践研究 　　学校文化建设的过程是学生个性形成与发展的过程，也是学生生命价值的内化和外显的过程。它既是学校文化形成的外在形式，也是学生内在的文化体验和文化建构。康桥书院依托马来西亚英迪学院及其与之合作的300多所著名西方大学等国外教育资源，秉承全人教育理念，以多元、立体、开放、互融和共生的国际文化理解为重点，努力打造国际教育本土化特色品牌，形成物质文化、制度文化和观念文化协同发展的现代学校文化体系。 　　 　　方法与途径 　　1.研究方法和途径 　　首先，通过广泛深入的文献资料研究和社会调查研究，获取国内外大量的有关中小学生国际文化理解与课程整合研究和实践的优秀成果及相关的背景材料；再对全部信息资料进行分析、整理、深化以及提炼、抽象和概括，在此基础上揭示研究变量本质内涵及其相互关系，初步提出实践模式框架；然后，按照“演绎――归纳”的方法程序，开展科学的实验研究，对实践模式进行实践检验和论证，不断改进、丰富和完善实践模式，最后完成研究过程，进而形成独具特色的完整的中小学生国际文化理解与课程整合实践模式。本课题研究成果既为进一步深入研究国际文化理解的理论工作者提供有一定学术价值的借鉴和参考，也为学校实际工作者实践国际理解教育与课程整合提供具有一定应用价值的方法和指导。 　　2.完成本课题的科研手段 　　基础理论研究：运用学习、观察法和调查研究法，认识和发现国际上各种教育现象和中国基础教育的发展趋势，探索本课题目标的研究、形成与发展的规律。阐述其根本原理，并和康桥书院教育相结合，构建本课题的指导理论基础，保证研究工作不偏离课题，使本课题既有理论构建功能又有实践指导意义。 　　综合性的研究：采取“总课题中心辐射，子课题分类管理，实验班牵动”的总分总、有分有合的实验法，把分散研究的（五个子课题）内容形成整体系统的观点，即《基于信息资源的中小学生国际文化理解与课程整合开发研究》，它的系统性不只是赋予本课题丰富的内涵，还在于对课题从五个方面进行高度的概括和总结，既有系统的介绍，又能通过系统的分析形成系统的结论。 　　实验性的研究：课题侧重对内部结构，即分门别类地对每个子课题的研究。每个子课题又是一个相对的整体课题进行独立的研究。 　　实用性的研究：本课题是针对实现国际化教育目标而进行的基于信息资源的中小学生国际文化理解与课程整合开发研究的科学实验。把该课题的理论转化成教师的教育观念，将课题内容转化为教师的教育行为，将研究成果转化为学校教育管理常规，以创造国际化教育品牌为社会提供优质的教育服务。 　　创新性的研究：本课题用已知的国际现代教育信息，科学地作用在学校实际问题的解决上，并从独特的思考中“摸着石头过河”，敢于尝试、潜心研究、善于总结。 　　 　　重要观点 　　现代教育强调营造轻松、愉悦的教育环境，建设科学、合理且有交流、互动和开放特征的文化氛围，让课程文化和学校文化紧密联系学生生活实际，让学生在自主学习与生活实践中体验，在体验中感悟，在感悟中创新和发展，终身受益，为人的可持续发展奠定坚实的基础。 　　 　　研究基础