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信息环境下的初中数学函数探究性教学策略 　　[摘 要] 随着信息技术的发展以及在教学领域的应用，信息技术极大地改变了课堂的风貌，也随之诞生出了多种教学模式和方法. 信息技术和学科课程之间的整合也向来是研究的重点，为此，我们对信息环境下初中数学函数教学进行了研究，分析了两者之间的有效融合，从而提出在初中函数中应用信息技术开展教学的策略，并深入探索教学策略的具体操作. 　　[关键词] 信息环境；初中函数；教学策略 　　当前我国信息技术下初中数学函数教学还存在着相当多的问题，例如，多数研究的结果和内容仅仅是停留在宏观角度，缺乏较高的可行性和操作性，在教学中不能灵活地应用信息技术来分析和解决问题，从而使得信息技术的引入并没有改变传统的教学方法. 信息技术和学科课程之间的整合也向来是研究的重点，为此我们对信息环境下初中数学函数教学进行了研究，分析了两者之间的有效融合，从而提出在初中函数中应用信息技术开展教学的策略，并深入探索教学策略的具体操作. 　　信息技术在初中数学函数教学 　　策略中应用的切入点 　　初中数学函数教学是通过变量的教学引入的，学生首次接触变量，相比于常量来说变量的概念比较抽象，这是重要的转折，因此也是初中数学教学的重难点. 如何提高信息技术在初中数学函数教学中的应用就必须找到准确的切入点. 结合初中数学函数的特点提出了以下几点：①在分析变量和变量之间关系的时候通过信息技术提高学生对其认识的直观性，例如，可以通过动图展示温度变化、速度变化和时间变化等来展示变量带来的改变；②紧密地结合函数概念教学，函数概念是教学的重心；③在学习函数的图像和性质时充分发挥信息技术的直观特点，让学生更好地理解函数的图像和性质，让学生利用绘图软件作图，更加直观和快速地绘制函数的图像. 　　信息技术在初中数学函数教学 　　中的应用策略 　　1. 在函数概念学习中的应用方略 　　初中数学函数的基本概念内容主要有正比例函数、反比例函数、一次函数和二次函数、常量、变量和函数等，函数是教学的核心内容，从常量到变量的转变对于学生的思维能力也有一定的要求. 为此，可以在教学中首先让学生初步了解函数的基本概念，并通过信息技术设立问题情境来引出函数概念. 随着学习的深入，对新概念的学习也应该结合学生原有的对概念的认识来开展，通过信息技术丰富学生的感性认知. 　　2. 性质与图像教学的应用方略 　　性质与图像教学内容主要包括一次函数、反比例函数以及二次函数等，数形结合是基本的研究方法. 在教学中用手绘图既费时又费力，而应用几何软件画图，不仅仅能够动态地展示函数的形成和变化过程，同样也能够使得函数轨迹更加直观，从多个角度来理解和体验知识的产生，从而激发学生的学习兴趣. 也可以让学生自己制作函数图像，动手参与，做知识的探索者. 以反比例函数为例，教师可以通过Excl展示反比例函数的生成，以U=X?Y为例，即Y=U/X. 这个函数的变量为X，Y，其中X是自变量，常数为U，输入Excl表格中生成图像，选择折线图中的反比例函数，可以得出. 在相同的坐标下，通过改变U值的大小，观看图像有什么变化，让学生感受函数图像与变量之间的关系，初步建立函数图像和性质的思想. 　　3. 函数应用中的应用方略 　　新一轮课改要求突出学生的动手能力和实践能力，所以如何将函数的学习应用到实际生活中也是教学的重点. 在现实生活中有相当多的生活场景可以通过函数建立模型来解决，通过解决实际问题也会加深学生对函数概念、变量、方程等知识的理解. 而在信息技术的辅助下，也能够更好地创建问题情境，从而为学生提供更好的认知和学习工具，引导他们来分析和解决实际的生活问题. 　　应用策略的具体化操作 　　1. 创建情景 　　（1）问题情景的创建. 　　通过信息化技术与手段对数学问题情景进行创建，同时将更多的学习资源提供给学生，指导学生完成自主学习任务，也能够为下一步的学习环节提供依据，培养学生的创新思维. 而创建问题情境的方法有很多，在具体的应用中也可以交叉融合使用. 例如，问题情景的出现可以通过讲故事、图像、视频、模拟实验、现场活动等多种情况实现. 在函数的新概念教学和引入中，通过恰到好处的问题情景的引入可获得良好的效果，通过视频动画以及图片等信息来介绍函数的变量，并在信息技术的指导下让学生去理解事物存在的某种映射关系，从而理解变量和函数之间的关系. 而在学习函数基本概念的时候，也可以通过视频展示生活中变量导致的变化. 比方说，在PPT中，教师将问题提出来，例如，用60 m篱笆创建一个形状为矩形的场地，如果该矩形的长为10 m，那么其面积为多少？若该矩形的长为15 m、25 m或者20 m，那么其面积又分别为多少？提出问题后，向学生提问有没有发现什么规律，可站起来独立回答.