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信息化条件下专业课程的中职教学模式探讨 　　摘 要：随着我国进入信息社会，在信息化条件下，专业课程的中职教学模式已经受到了严重的冲击和挑战，传统的计算机课程教学已经不能够符合当代社会的发展趋势，这就需要加强对信息化条件下专业课程的中职教学模式进行有效的探讨。因此，本文主要围绕信息化条件下专业课程的中职教学模式进行有效的探讨。首先分析信息化条件下专业课程的教学发展现状，然后分析信息化条件下专业课程教学模式的创新举措。 　　关键词：信息化条件 专业课程 中职院校 教学模式 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2018）01（a）-0196-02 　　随着我国进入21世纪的信息时代，手机和计算机已经成为人们生活中不可或缺的一部分。因此中职院校开展计算机课程必须要结合当下社会的发展趋势进行教学模式的创新和发展，否则必然会导致中职院校专业课程教学单一并且与时代相脱轨，导致学生丧失学习的积极性[1]。因此面对当下中职院校计算机专业教学的过程当中存在的教学目标单一、教学模式较为僵化、教学内容严重落后等问题。必须要进行教学模式的创新，弥补当下中职院校专业课程教学存在的不足和漏洞，从而有效地提高信息条件下我国中职院校专业课程的教学水平和质量。 　　1 信息化条件下专业课程在中职院校的教学现状 　　经过调查研究发现，信息化条件下专业课程在中职院校的教学现状，尤其是存在的问题，主要表现在以下几个方面。 　　首先，教学模式比较陈旧。我国当下正处于信息化时代，因此，大部分人对于计算机都有一定的了解，并且会使用。如果在中职院校的专业课程教学的过程当中，第一节课是教授学生计算机的基本结构以及使用步骤，难免会造成学生的反感，认为专业课程教学比较肤浅。正所谓“兴趣是最好的老师”，一旦学生对于学校开展专业课程的教学不满意，那么很有可能导致学生不愿意进行计算机课程的学习，从而丧失对计算机课程教学的兴趣。但是当下在中职院校的专业课程教学的过程当中，由于教学模式依然比较陈旧，导致计算机课程的上座率并不高，而且学生对于上课并不感兴趣[2]。 　　其次，教学内容比较陈旧，与时代相脱轨。在信息化时代里，网络教学已经日益普遍，计算机专业课程作为一项与时代紧密结合的课程，一旦在教学的过程当中不能够改变传统的、简单的教学内容，就很难调动和激发学生的自主学习兴趣，也不利于学生对于一些较深奥的计算机知识进行创新性的研究，最终由于教学内容比较陈旧简单造成学生的反感情绪，也不利于提高学生的计算机基础技能，最终也会影响到我国计算机技术的普及以及发展和科技的创新[3]。所以教学的内容嗯，如果不进行有效的创新，那么就会导致中职院校专业课程的教学效果并不理想。 　　再次，教学观念落后。在计算机教学的过程当中，依然采用传统式的教学模式，给学生灌输一些计算机基础理论知识，这样并不利于培养学生自主学习的能力，从而影响到课堂上的氛围，在教学的过程当中，不能够使得学生与教师之间进行友好的互动交流，这样就不能够及时的解答学生的疑惑，进而影响到提高学生的计算机成绩。在信息化时代，学生们对于计算机都有所掌握，一旦教师采用灌输式的教学方法，不利于调动学生主观能动性，发挥自己的自主学习能力，影响到教学的实际效果。 　　最后，教学目标较为单一。在当下中职院校的专业课程的教学过程当中，片面地强调学生对于一些计算机理论的掌握情况，对于实践应用能力有所忽略。这种教学目标存在很有可能引导学生进入误区，虽然具备相关的计算机理论知识积累，但是却缺乏实际操作能力，这样并不能够真正的提高学生的计算机技能，也导致培养出来的学生不能够满足社会发展的需求[4]。这种重理论轻实践的教学目标，直接影响到我国中职院校计算机课程的教学实际效果。 　　2 信息化条件下专业课程在中职院校教学模式的创新举措 　　为了切实地提高信息化条件下中职院校开展专业课程教学的实际效果，应该进行教学模式的创新，具体来说应该采取以下有效创新举措[5]。 　　第一，改变传统的教学模式，培养学生自主创新能力。为了最大限度地激发学生对于专业课程的学习兴趣和爱好。需要培养学生的主观能动性，进行自主学习的能力，这就需要在中职院校进行专业课程的教学过程当中改变传统的教学模式。变灌输式的教学模式转化为自主学习探讨模式，这样更有利于学生充分发挥自己的能力所在，加强对计算机技能的掌握能力，提高自身的计算机操作水平和实践能力。所以教师要改变传统教?W模式，在教学中充分发挥学生自主学习的能力，教师要具有辅助作用，对学生加以有效的引导和帮助。 　　第二，加强科学的设置教学内容和课程。为了有效地改变传统的重理论轻实践的错误教学目标。中职院校应该加强课程的合理设置，不仅要重视学生对于计算机理论知识的掌握，更重要的是锻炼学生进行计算