例谈感性化学有效实施策略.docVIP

例谈“感性化学”的有效实施策略 　　摘要： 感性的化学，突出了化学学科以实验为基础的特性，引导学生通过观察和思考，将原先停留在课本上的抽象描述转化为形象具体的认知，在感性认识的基础上展开理解与想象。这种“感性”，不是忽视化学教学中对深层内涵的挖掘，而是从学生学习的角度出发，降低知识的抽象程度，提升学生的思维深度，两者相铺相成。 　　关键词：感性化学;实验;有效;策略 　　 感性的化学，突出了化学学科以实验为基础的特性，引导学生通过观察和思考，将原先停留在课本上的抽象描述转化为形象具体的认知，在感性认识的基础上展开理解与想象。这种“感性”，不是忽视化学教学中对深层内涵的挖掘，而是从学生学习的角度出发，降低知识的抽象程度，提升学生的思维深度，两者相铺相成。在化学教学实践中凸显感性色彩，旨在让化学学习理解重于记忆，创造多于模仿，淡化表述，强调体验，这样的化学学习才可以真正促动学生的学习兴趣，养成持久的化学学习热情。本文结合笔者在教学实践中的一些摸索，谈一谈在此方面的点滴思考。 　　 一、 实验是感性化学的天然温床 　　 实验是化学学习不可或缺的重要环节，如果剥离了实验，化学学习或研究就成了空中楼阁;特别对于高中化学的教与学，实验更是处于一个异常重要的位置，它是调动学生展开化学学习动机和学习兴趣的重要桥梁，让化学科学中最鲜活、最现实的一部分展露在学生的眼前。通过化学实验，学生可以近距离地感受到物质的本质以及它们的变化规律，为后继的化学学习思考与探究提供思维发酵的温床。 　　 化学实验作为一种重要的感性认知方式，让学生正确地运用各种试验方法，获取化学现象和化学事实的过程中，还可以感悟辩证思想、科学态度，同时也能够引导学生在其中感受到化学独特的美感，此外作为新时期化学教学中的有机组成部分，德育和美育能够在化学实验中进行润物细无声般的渗透，让化学学习成为一道立体生动的课堂风景。 　　 进行化学实验的过程中，教师不应当过分强调让学生记住某些特定实验现象，而是让学生注重整体感知，强调让学生用自己的语言来描述所见所得，突出实验操作过程中的本质和重要环节，弱化对枝节的纠缠。如盐析和渗析两种实验操作上的差别，教师要结合具体实验过程帮助学生理解盐析操作的可逆性以及渗析中分离、提纯的特性，强调无机盐和半透膜在两类操作中的作用，使得学生的感性认知获得准确的焦点。 　　 除了课堂上必要的实验操作之外，我们在每天下午的自主学习时间内向学生开放化学实验室，鼓励学生结合课堂上的疑惑和收获进行独立性更强的实验操作，在实验设计方案经过教师的审核之后，学生就可以通过个体或小组等形式进行实验，作为化学课堂学习的有效补充。这种天然存在个性化的实验方式受到了学生的极大欢迎，也唤起了学生感性化学的更多灵感，如有的学生合成了阿司匹林，还有的学生测量学校旁边河流的水质指标并绘出水质变化曲线图等。 　　 二、 事实是感性化学的最佳土壤 　　 学生总有一种探求事实真相的天性冲动，在这种天性面前，教师的言语传递往往显得有些苍白无力。因此，感性的化学学习就是要让学生接触到化学学习中的各种真实，用事实说话才会在学生的脑海中留下深刻鲜明的烙印。 　　 化学事实并不仅仅限于课堂这一方小小的天地，引导学生走进社会，在社会这个大场所里去感触化学的各种神奇，从课堂外的视角去感受化学在生活中的广泛应用，体验到化学世界遍及社会的各个角落;同时，学生也可以在更多、更广和更充分地认识事实的过程中，发现和体会化学应用在社会和生活中所带来的一些问题，激发学生的责任意识，唤醒他们对于化学与生活、化学与社会的深层次思考，从而给学生带去学习化学的必要性以及持久的化学研究兴趣。 　　 化学现实的意义还在于养成学生严谨的科学态度。理论与现实总有一些差距，面对林林总总的化学事实，教师要引导学生正确面对，而不是简单粗暴的一语带过。如在酸碱中和滴定的误差分析中，教师就要耐心地指导学生从锥形瓶、滴定管以及待测液、标准液等诸多方面进行谨慎细致的分析和思考，通过测得的值与理论值相比偏高还是偏低，寻找其中的客观原因，促进学生对于滴定误差问题的深刻感知。 　　 为了让学生能够更广泛地接触到更多化学事实，我们积极采用“走出去、请进来”的方式，如组织学生参观污水处理车间、针织配色车间等具有浓厚化学气息的工业场所，将2014年中国化学学会第29届学术年会的部分适合学生了解的内容进行墙报展示;我们还邀请一些本校已毕业的化学专业的学生回校进行现场报告，让更高层次的化学研究为学生开启更神奇奥妙的化学世界。 　　 三、 体会是感性化学的破土萌芽 　　 在引导学生操作和观察之后，化学给学生的感性认识必然要有更进一步的发展。学生的所见所闻，在有所思的基础上方能有所得。建立在充分具体的感性体验基础上的积累，需要在教师的启发和诱