例谈探究实验组织与教学.docVIP

例谈探究实验的组织与教学 　　实验教学是物理教学的一个重要环节，物理实验也逐渐向探究性转变，虽然探究性实验不受时间与空间限制，但是如果组织不好，就会收到不好的效果.那么，怎样在一定的时间和空间及有限的教学资源条件下，组织好探究实验的教学呢？下面来谈谈笔者对探究-熔化与凝固实验探究的点滴体会. 　　1竭尽全力准备器材 　　在熔化与凝固实验中，笔者按班上人数把探究实验分10组，其中2组做蜡的熔化探究，其余探究海波的熔化，每组准备好铁架台、酒精灯、铁圈、石棉网、烧杯、铁夹、试管、温度计、挂钩、火柴、水和酒精、海波和蜡若干，几块湿布备用，还要学生自制了坐标纸，准备好笔，结果进展很顺利.还节约了时间.常言到：兵马未动、粮草先行.要想顺利完成实验探究任务，课前一定做好充分准备.不打无准备的仗. 　　2故事引入提出课题 　　师：同学们，今天我给你们讲个故事，（一说讲故事，学生顿时安静下来），在很久以前，有一位王子，冬天非常爱堆雪人了，每天王子还将自己的烦恼向雪人讲，后来雪人会开口说话了，王子更爱雪人，一日不见如隔三秋.一天，天气很冷，王子怎么说，雪人也不理，终于雪人说：“我好冷，再冷我就冻硬了”，王子用衣服给雪人挡风，不一会儿，太阳出来了，雪人不停地流泪，王子非常心疼为好遮阳，可仍然不行，雪人说：“我怕热，太热我就活不下去”，王子肝胆俱裂.同学们，谁能为王子想个办法.大家也非常着急.这时笔者顺势提出，熔化和凝固在什么条件下发生？不同物质熔化与凝固相同吗？下面我们就来探究这个课题，等我们一一探究，就一定会有办法解决.此时，学生的积极性大为高涨. 　　3积极讨论大胆猜想 　　师：自然界物质千千万万，每种物质都来探究，我们没有时间，就取两种代表性的物质海波和蜡为对象来研究吧，同学们大胆地猜想：它们熔化过程温度可能有什么变化？完成熔化需要什么条件吗？ 　　学生众说纷纭，个个举手发言.大多数猜想是以下观点. 　　生（猜想）：它们熔化过程，温度可能会上升. 　　生（猜想）：它们熔化过程，要加热. 　　生（猜想）：它们熔化过程，蜡一加热就熔化，海波可能不是. 　　4出谋划策设计实验 　　师：同学们有各种猜想！我们怎样设计一个检验猜想的实验呢？同学们个个开动脑筋，形成了两种方案.甲方案是直接用酒精灯给装有海波和蜡的试管加热，温度计测海波和蜡的温度；乙方案是用酒精灯给装有水的烧杯加热，再利用烧杯中的水给试管中的海波和蜡加热，温度计测海波和蜡的温度. 　　5周密分析确定方案 　　方案设计出来了，可哪个方案更好，更可行呢？同学们经过讨论，甲方案不可行，原因有二：一是酒精灯火焰太高，可能烧破试管；二是既使试管没烧破，熔化过程太快，不易观察现象，也不易记录温度的变化.而乙方案可以使试管受热均匀，便于观察，实验也有安全保障.大家一致确定采用乙方案. 　　6注意事项提前告知 　　为了保证实验效果明显，使学生们少走弯路，节约探究时间，为了学生安全，在开始实验探究之前，通过投影展示实验注意事项： 　　（1）绝对不允许用一个酒精灯去点燃另一个酒精灯，装置安装要牢固； 　　（2）装入试管中的海波和蜡不宜太多，烧杯中水要宜适量； 　　（3）加热应缓慢，一般做到试管内、外温度的示数差保持2 ℃～3 ℃左右； 　　（4）最好待海波升至40 ℃时，开始记录，而蜡，开始加热时就记录. 　　7探究过程一丝不苟 　　设计了可行实验方案，明确了实验注意事项，就引导学生开始探究，要求学生操作正确规范，观察仔细认真，认真做好记录. 　　第一步：按书中组装装置，点燃酒精灯； 　　第二步：要求每小组一人看时间，一人读温度计示数，一人护好实验装置，其它人每隔1分钟记录一次温度计的示数，直到固体完全熔化，再过2分钟后，停止加热； 　　第三步：要求学生设计记录里，将测温时间和温度记录在表格中； 　　第四步：每组在坐标纸上将测的数据分别用点标出； 　　第五步：将描的点用平滑曲线连接起来，就是海波和蜡的熔化图像； 　　第六步：两种探究情况汇总. 　　8合作交流分析数据 　　根据学生实验绘的图像，让学生讨论交流后填空，海波经过缓慢加热，温度逐渐上升，当温度达到48时，海波开始熔化，在熔化过程中，虽然继续加热，但海波的温度不变，直到全部熔化后，温度才继续上升. 　　蜡的熔化过程不同，由图像可知，随着不断加热，蜡的温度不断上升，在此过程中，蜡逐渐熔化，最后熔化为液体. 　　9检验假设反思评估 　　师：实验结束了，回过头来，同学们想想，在实验探究过程中，我们的猜想，哪些是对的？哪些没有想到？ 　　生：没有想到海波在熔化过程中，温度不变…… 　　通过反思，同学们为自己正确的猜想而自豪，也为探究实验获得新知而好奇. 　　10知识归纳穿针引线