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信息化社会美术教育资源的分析 　　国际艺术教育学会(“InSEA”) ①2001年11月召开“亚洲地区学术研讨会”的主题是“艺术、人文、科技”, 围绕艺术与人文、科技的关系来讨论艺术教育的课题。从研讨会的主题中我们可以清楚地发现信息技术资源这一发展轨迹, 这在新世纪对美术教育的发展具有深远意义。 　　信息技术在整个社会中的地位，以及所带来的社会、经济的变化, 使美术教育资源必然朝着信息化、多元化和成熟化发展。严格意义上说,信息化社会对美术教育的挑战体现在美术教育体制中构建新型教育模式,然而,促进资源的发展利用是美术教育资源分析的核心。 　　我国的美术教育资源，面临着重大程度的开放性选择，呈现着多重性状态和多元化格局: 一方面要培养适合时代和社会要求的合格人才，要求我们要对视觉艺术的世界潮流和人类文化整体进步成果做全新的借鉴与艺术实践，开辟新的美术教学资源；另一方面，由于传统的教学模式的经典化的严密和完整的自我体系，使我们在新形势下，在现代美术大量涌进的信息时代，对从现代视觉艺术到传统的造型艺术观念以及这中间的各个艺术流派的借鉴、吸收、消化，再创与革新的过程中，更加感受到当前美术教育信息资源多样化融合的难度。还有，对中国本身的传统文化的融合、发展和升华，使之更加充满活力和具备发展的可能性，更加促使美术教育体制必然走向多元化资源共享。 　　目前，美术教育在现实当中存在着一系列问题，需要作进一步探索。我们在现实中看到，与我国迅猛发展的经济形势和自然科学的飞速进步相比，美术教育的相对滞后是一个客观的事实，如社会偏见造成对美术教育的忽视，教育者自身素质不高而引起教学质量下降，忽视学生主体性, 教学方法还相对欠缺, 课程综合性和多样性不足，过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能，在教学中直接表现就是 “技术主义”至上,在一定程度上脱离学生的生活经验等等一系列美术教育所存在的问题, 这些问题影响和阻碍了美术教育资源的发展和共享。 　　“由于当代科学与艺术的多元联系和综合性融合, 美术的含义已经外延成为 ‘广泛形象表达的能力’, 也就是说, 美术教育之所以被人们愈来愈重视, 是因为它事实上已经成为一种创造性的科学,在它的学习中更多地呈现出人的情感、态度、智慧与技术的品质。”②因此,教育模式改革不但要有新的知识内容，还要有新的知识传授方式，具体地说，就是从“内容”到“形式”都要体现社会化、信息化、智慧化、创意化。在教学中，要逐步减少“基本功”的教育概念，通过对实验性的艺术创作活动去综合培养个人的能力，找寻适合于自己的感受点去带动其他因素，诸如技术、材料及各种互联网和媒介的研究。如今, 以几何级数递增的信息量使美术教师不可能成为学生唯一的艺术信息来源。教师在课堂中传授技艺固然很重要，但必须注重积极导入信息技术资源在美术教学环节中的应用, 尽可能地尝试计算机和网络美术教学, 引导学生利用互联网资源检索丰富的美术资料。学生通过美术学习,学会检索、处理艺术信息的方法, 加深对艺术的社会作用的认识、对文化和历史的认识, 促进情感、态度、价值观的发展,起到培养学生美术素养以及人文精神的作用。 　　从学科的角度来看, 未来的美术学科教育应有助于培养能够适应科技革命的需要和善于应对日益竞争的国际环境的新型人才；专业性美术院校培养的目标要求相应越来越高，在培养掌握美术的基本理论和基本技能的同时，还要培养出能够应用信息系统资源从事美术教育、艺术设计、美术研究以及艺术创作、艺术评论、艺术鉴赏等方面的高级人才。因此, 新型模式的美术人才培养是比较多向化的。多媒体技术、光缆通讯设备、数字化卫星通讯系统等新的信息传递形态不断地为人类开辟着新的空间, 这些远程通讯和信息技术使美术学科走向高度化, 瞬间传递的信息已成为一种新形式的资本资源，极大地开拓了学科教学的新模式。然而, 当前的美术学科教育系统资源的发展具有相对的滞后性，在实践中不可避免地会面临很多问题。 　　从课程资源来看,美术课程资源的筛选、开发和利用是一项重要的任务。在当前的课程改革中，课程资源已作为一个被关注的热点, 被逐渐认识到利用和开发的重要性，在逐渐改善条件性课程资源的同时，也在把一些信息素材性课程资源加工、转化为课程,如雕塑教学课程中的《制图(数码图形处理)》《商业环境设计理论与模拟设计练习》《计算机设计应用》等 。然而，这在实践中遇到了许多障碍，一是美术教师对美术课程的信息资源开发的意识和能力不足，仍有大量课程资源被埋没、闲置和浪费；二是教师们开发的美术课程信息资源由于没有及时深入研讨，在美术教育中的有效性及教育价值不够高；三是开发的美术课程资源由于不能共享而导致另一层面的浪费。 　　从教学实践分析,首先，我们从传统的绘画教学“语言+静止图片+演示+练习”来看，其课堂教学情感成分