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信息技术下情境教学法在口语教学中的应用 　　摘 要：当下以计算机和网络技术为核心的现代技术飞速发展，信息技术广泛应用于课堂教学，突破了传统的“粉笔加黑板，教师一言堂”的教学模式，形成了崭新的信息化教学环境。同时，口语课堂运用情境教学能激发学生浓厚的学习兴趣，营造良好的学习氛围。本文以口语交际“居间介绍”一课为例，详述了信息技术下情境教学法的有效应用。 　　关键词：信息技术；情境教学；应用 　　一、关于定义 　　（一）信息技术 　　信息技术主要是指利用电子计算机和现代通信手段实现获取信息、传递信息、存储信息、处理信息、显示信息、分配信息等的相关技术。现代信息技术已经形成了全球最大的信息资源库，为学习者的学习提供了令人难以置信的丰富的教育信息来源。应用于教育领域的信息技术，通常有视听技术、数字音像技术、卫星电视广播技术、网络技术和虚拟技术等。 　　（二）情境教学法 　　情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。谈话导入、竞赛游戏、角色扮演、朗诵、演讲、绘画、音乐等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中。 　　二、口语课常用的教学法 　　（1）自主探究法：主要是要求学生要做课堂的主人，要在教师的引导下发挥自己的主观能动性，调动各种感觉器官，通过动手、动眼、动嘴、动脑，主动的去获取知识。学生通过主动思考，主动探知，训练思维，从而提高分析问题和解决问题的能力。 　　（2）视频导入法：是新课导入或讲授新知所采有的一种教学方法，教师运用电影、录像或FLASH动画等视频资料导入并讲解，直接刺激学生的感官，从而激活学生的求知欲望，活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离，提高教学效果。视频导入教学法的实施改变了传统教学模式，将“以教师为中心、学生被动接受的教育”转变为“以学生为主体，教师为主导”，激发了学生主动学习的兴趣，调动学习的积极性，课堂上学生精力集中，教学效果显著，符合现代教育理念。 　　（3）任务驱动法：就是以任务来驱动学生的求知欲望，体现一个自主学习的过程，基本步骤是：情境创设-布置任务-学生自学-自由评价-适时点拨。 　　（4）角色扮演法：该法是一种为课堂教学为舞台，以学生创造为动力的综合性的实践活动。为了能够在教学中情境再现，学生分别进行角色扮演，激趣的同时使学习的内容表象化，使学生能够充分地掌握知识、形成体验、发展能力。 　　（5）情境竞赛式教学法：是以任务为中心设定教学情境，以竞赛式教学法贯穿项目始终并完成任务的一种教学方法，它融合学习和竞赛为一体，该法调动学生参与的积极性，学生在竞赛中能够提升综合能力。 　　三、详例分析 　　本文以《普通话口语交际》一书中《居间介绍》为例，详细分析信息技术下情境教学的具体应用。 　　首先让学生先明确居间介绍的概念，即以第三者（居间人）的身份，向被介绍的双方说明各自的基本情况及双方接触的目的，使双方相互认识和了解的一种口头交际方式。 　　课前我在QQ群中发布预习信息以及需要思考的演练题。 　　另外布置学生事先预习戏曲名篇《西厢记》，让学生对故事情节有感知，便于教学的顺利进行。同时我制作课件辅助教学，集文字、声音、图像、动画于一体，有很强的感知性、趣味性。 　　课中，我在设计“中间人该如何介绍被介绍的双方”这一问题时，利用多媒体播放事先用手机拍摄的“家访”录像片，这段录像全部由学生亲自扮演剧中人，角色分别有老师、父母、学生等四人。当熟悉的面孔出现时，课堂上笑声一片，并引发热议，气氛活跃。 　　其次，运用动画设计，弹跳出居间介绍应掌握新知点――“五先五后”的原则，即： 　　A：先把宾客介绍给主人。 　　B：先把男士介绍给女士。 　　C：先把年轻人介绍给年长者。 　　D：先把未婚女子介绍给已婚女士。 　　E：先把职位低者介绍给职位高者。 　　在问题情境境中学生们开展小组讨论、探究，总结出“尊者有先知权”的介绍顺序。这个片段采取动画设计，符合学生的认知特点，学生们喜欢生动、形象的画面，往往能激发学生的主动思考，只有在兴趣的导引下问题才能快速的解决学习难点。 　　接下来是学生演练环节，我采取应景处理嵌入背景音乐。学生在舒缓的音乐声中，分别扮演不同的角色进行实战演练。其中的一题“公司年度酒会上你如何为公司领导和新上任的策划部主任做介绍？”，音乐的选用显得尤为适宜。在任务驱动情境和音乐的感染下，学生们放松心情，以最佳状态进行训练，构成一幅人、演、话、乐的和谐画面。在演练过程中，教师巡回指导的同时，选用一位助教巡回拍照学生们演练的画面，对于在训练中学生容易出现的问题及时呈现、及时纠