信息技术与中学学科整合应用现状个案调查.docVIP

信息技术与中学学科整合应用现状的个案调查 　　【摘要】江苏省江阴市云亭中学是无锡市现代教育技术实验学校,本文通过对学校教师的信息技术应用水平和信息技术与学科课程整合的情况进行了问卷调查和课堂观摩,通过对调查结果进行分析,发现问题,寻找对策,以期提高教师的信息技术应用水平和促进学校信息技术与学科课程整合的更好发展。 　　【关键词】信息技术;整合;应用现状;对策 　　 　　2001年,教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》提出:“要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合。”此后,在基础教育领域掀起了信息技术与学科课程整合的热潮。江苏省江阴市云亭中学作为“无锡市现代教育技术实验学校”和十五国家级课题“信息技术与中学学科整合”及十一五国家级课题“有效应用信息技术促进新课程教与学的研究”的承担单位,拥有齐备的现代信息技术装备,所有教师每人配备一台笔记本电脑,所有班级配备了投影仪。在设备如此齐全的现代教育技术实验学校,信息技术与学科课程整合的现状如何;这些先进的现代教育技术手段被引进后,是否发挥了它们应有的作用。这不仅关系到课题研究的效果及教学资金的使用价值,而且关系到学校的发展和前途。笔者作为学校及课题组的一员,对学校教师的信息技术应用能力及信息技术与学科整合情况进行了真实的调查,通过发现问题,寻找对策,给学校提出一些参考性的建议。 　　调查目的 　　本次调查的主要目的是全面了解信息技术在江阴市云亭中学这一现代教育技术实验学校的应用及与学科课程整合的情况,通过发现问题,寻找对策,给学校一些针对性的建议,以促进学校信息技术与学科课程整合的应用及教师信息技术应用能力的进一步提高。 　　调查方法及内容 　　本次研究采用问卷调查、访谈、课堂观摩及参与课题研究相结合的方法。 　　1.问卷调查 　　利用自行设计的问卷对学校120名教师进行调查,调查对象遍及初中三个年级、各个学科50周岁以下教师,问卷内容主要涉及教师对信息技术与学科课程整合的态度、信息技术的应用能力、信息技术应用于教学的情况、整合的效果及影响因素等。共发放问卷120份,回收有效问卷103份。 　　2.访谈 　　访谈对象为参与学校两个国家级课题的课题组成员。 　　3.课堂观摩 　　2007年9月~2009年12月观摩课题组成员的示范课,并撰写研究日志。 　　4.课题研究 　　参与学校的课题研究,学习与课题相关的教育教学理论,积极撰写课题研究论文和反思。 　　调查结果及分析 　　1.教师对信息技术与学科课程整合的态度 　　 　　表1说明越来越多的教师认可了信息技术与学科课程整合,这一点在与教师的访谈中也得到了证实。 　　2.教师的信息技术应用能力 　　(1)网络应用能力 　　调查显示,绝大部分教师能够非常熟练和较熟练的从网上搜索、下载所需要的教学资料。82.5%的教师能够非常熟练和较熟练的通过网络与他人交流。主要使用的搜索工具是百度和谷歌,下载工具是迅雷,网络交流工具是电子邮件和QQ聊天工具。 　　(2)课件制作软件应用能力 　　表2说明教师掌握了课件制作的基本工具,但整体制作课件的水平还比较低。 　　3.教师将信息技术应用于教学的频率 　　调查显示,44.7%的教师将信息技术应用于教学的频率为40%~60%,只有10%的教师将信息技术应用于教学的频率是80%以上,但这些教师中课题组成员及信息技术教师占了91%;8%的教师将信息技术应用于教学的频率在20%以下,可见信息技术在教学中并未得到充分的应用。 　　4.信息技术与学科整合的效果及影响因素 　　 　　(1)信息技术与学科整合的效果 　　表3说明信息技术与学科整合的效果得到了大部分教师的认可。 　　 　　(2)影响信息技术与学科整合效果的因素 　　45.6%的教师认为影响信息技术与学科整合效果的因素是信息技术应用能力欠缺;14.6%的教师认为缺乏信息技术与学科整合的理论指导;30%的教师认为信息技术应用于教学,课堂容量太大,教学速度太快,学生思维跟不上,一时难以掌握,影响整合效果;而课题组的教师主要认为学生的信息素养、课堂教学时间的限制影响了整合的效果,这主要体现在对学生信息素养要求较高、课堂时间要求比较长的多媒体网络课上。说明教师对影响信息技术与学科课程整合效果的因素,不是从教学过程本身设计是否合理进行分析,而是归结于外在因素。 　　存在问题 　　1.设备齐全,但信息技术的应用不如预期 　　学校的现代信息技术装备在江阴市甚至是全国都是比较好的,但信息技术的应用并没有达到预期的效果。究其原因主要有三条:一是部分教师使用热情不高,许多教师一般是在上公开课或评比课时,才将信息技术应用于教学,信息技术并没有真正与学科教学融合在一起