信息技术与中学政治课堂教学整合思考.docVIP

信息技术与中学政治课堂教学的整合思考 　　摘 要：在新媒体时代，中学政治基础教育改革迫切需要摆脱以往那种照本宣科的教学模式。中学政治包含着政治、经济、文化、生活等丰富的内容，但是课本的知识更新相对于信息时代的信息更新速度显得十分缓慢，学生容易对课本知识失去兴趣。发挥信息技术在课堂教学中的优势，进而培养学生的学习兴趣、尊重学生的主体性、提高师生课堂有效互动等。同时，要注意信息技术不是万能的，所以要把握好信息技术在课堂上应用的度。 　　关键词：信息技术 中学政治 课堂教学 　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2016）02-0099-02 　　随着信息时代的到来，我们的世界被各种信息包裹着。各种信息工具充斥着我们的生活，使以前难以获得的信息现在变得非常容易得到。这对中学政治课堂教学的形式以及学生学习方式带来重大改变，而且对老师的教学思想、内容和方法都产生的深刻影响。在现在的境遇下，中学政治课堂教学需要与时俱进，在教学过程中需要克服传统教学模式的一些不足之处。 　　1 中学政治课堂教学的不足之处 　　1.1照本宣科，缺乏新颖性 　　在中学政治课堂上，我们仍然可以看得到在教学过程中，老师喜欢拿着一本教材跟学生讲课。这种上课形式会给学生一种错觉，学生会认为只要把课本知识学好就能学好政治这门课了，就可以应付考试了。这种忽视政治这门课的实用性、实践性以及时效性的特点，上好一节课需要把课本知识与当前的时事很好的结合。书本上提供的知识都是静态的形象，当学生不能深入了解时，老师的讲解也停留在课本上，课堂教学效果就大打折扣。因为单纯的把知识灌输给学生，学生只是被动接受知识。 　　1.2师生互动不足，学生主体性不明显 　　大家一说到政治就觉得枯燥，感觉就像一个人在给我们讲道。其实在中学课堂上这种情况是有的，有的老师把控着课堂的整个环节，一气呵成，没有给学生机会去参与其中。他们会觉得学生在政治课上听就好，政治都是背背就行。从而造成学生也这么认为，政治课背背就好了，没有必要花太多的精力去学习。这种错误的想法增加了教师在课堂的主体性而忽视学生的主体性，老师没有平衡好自己的主导作用和尊重学生的主体作用之间的关系，最终造成师生之间的互动显得非常不足，学生的主体性在政治课上被削弱了。这不仅仅把课堂氛围变得沉闷，也让本可以有意思的知识变得枯燥和乏味。 　　对于在政治课堂上出现的一些不足之处，我们可以利用信息技术来辅佐加以改进。因为信息技术的图文并茂，声音视频等特点可以给学生一种感官上的刺激，从而使学生对学习产生兴趣。 　　2 信息技术对中学课堂教学的促进作用 　　2.1激发学生的学习兴趣 　　兴趣是最好的老师。如果一个学生对某门课或者某个知识点感兴趣，即使这个内容很难很枯燥，他也会投入极大的兴趣和积极性。中学政治课如何激发学生兴趣就显得尤为重要。充分利用信息技术与中学政治的结合可以激发学生学习兴趣，因为中学政治中有不少知识是具有抽象性的，学生难以理解。如果此时可以充分利用信息技术的特点，把抽象的知识具体化、形象化，这样就可以让学生更好地理解知识。例如通过动画演示或者播放视频等方式创设情境，让原本不易理解的内容展示在学生面前。“这种再现情景可以培养学生的形象思维能力，信息技术的运用，有利于激发学生的求知欲，启发学生的创造性想象和联想，强化形象思维。”[1]信息技术带来的创设情境激发学生的学习兴趣，把学生带入到真实的场景中，去理解、体会和感受知识魅力，让学生在课堂上的注意力变的集中起来。这种方式不仅利于老师指导学生去学习，而且更加易于刺激学生学习兴趣，最终使课堂变得活泼起来。 　　2.2尊重学生的主体性 　　在充分尊重学生主体性的情况下，学生是自由的，他们可以根据自己学习情况选择适合自己的学习目标，从而选择适合自己的学习方式，老师只是对其进行必要的指导和修正。学生之间是存在差异性的，教学时就要考虑每个学生的接受能力，以往教师占据课堂的大部分时间，现在应该还课堂给学生。信息技术的应用就极大地鼓励了学生在课堂上表现自己的机会，因为学生掌握的课外知识丰富程度已经不同以往了。学生不再是一贯的被动接受学习，而是主动学习、乐于学习。奥苏泊尔在区分接受学习与发现学习时指出，发现学习比接受学习多了一个阶段即发现。因此在信息时代，就需要学生通过信息技术去发现自己的学习内容和学习方法，从而构建有意义的学习。“奥苏伯尔的有意义学习是有条件的：第一，学生表现出一种有意义学习的心向，即表现出一种在新的学习内容与学生已有的知识结构之间建立联系的心理倾向；第二，学习的内容对学生具有潜在的意义，即能够与学生已有的知识结构发生实质性的联系。”[2]信息技术的发展打开了学生的视野，从而有利于他们自己去寻找兴趣点。 　　2.3增进了师生