信息技术与中学生物课程教学有效整合应用探讨.docVIP

信息技术与中学生物课程教学有效整合的应用探讨 　　现代信息技术的迅速发展,对传统的教学模式产生了巨大的冲击。传统的课堂教学以课本为中心,教师在课堂上只需一本书,一支粉笔,按照课本,教参一味地讲解。有些难以理解的地方,教师偶尔会运用一些图片,资料或简单的幻灯片,做一些简单的说明。有些知识点甚至只讲答案,也不作任何分析说明。学生也只是被动地接受,一味地记住教师课堂上所讲的内容,不必探究答案是如何得来的。在这样的教学模式下,学生所学的知识是死板的,课堂气氛是沉闷的,学生缺乏学习兴趣和学习积极性。新课程观认为,不能把课程仅仅理解为教科书,理解为教师教的教材,课程是教材,教师,学生,环境四位一体的生态系统,教与学的时空将发生根本的变化。教师的教学活动不仅仅只是授课,还包括资料查询,课前备课,教研,继续教育等环节;学生的学习活动也不仅仅是掌握教材内容,还应包括课前预习,收集网络学习资料,与教师用电子邮箱及BBS进行交流等。计算机网络技术的发展对生物学的研究,课程设置,教学的设计以及评价方法等均产生了巨大的影响,有力地促进了中学生物课堂教学结构的改革,为课堂教学的开发性,为学习者的自主性,研究性提供了强有力的支持。生物教学结构的多样性以及和计算机网络技术的亲和性,使计算机网络技术与中学生物课堂教学产生了很好的互动。所以研究信息技术与生物课堂教学的整合已经成为当前信息技术教育进程中的一个热点问题。 　　我校是一所区直完全中学,仅有两到三个多媒体教室,学校的机房也主要用于信息技术课的教学。只是教师需要教学演示或学生学习信息技术课时,才使用电脑与网络。尽管如此,我在实际生物学教学中就信息技术与生物学科教学整合作了如下探讨。 　　一. 生物课堂中要有目的的使用信息技术 　　信息技术的选择和使用,其目的是为生物学教学服务,是为了提高学生的生物科学素养和信息素养服务的。在教学过程中不能只追求华丽的形式而不顾及教学效果,不能只重视课件的开发而忽视了课件在教学中恰当的使用和要解决的问题,将生物教学变成了信息技术课。因此,生物学教学中运用计算机技术必须注意以下几点: 　　1.1 要根据教学内容,教学目标来选择计算机技术 　　中学生物学有三个必修模块:“分子与细胞”,“遗传与进化”和“稳态与环境”;三个选修模块:“生物技术实践”,“生物科学与社会”和“现代生物科技专题”,从分子,细胞,个体,群体水平进行研究。生物新课程标准提出的教学目标包括知识目标,能力目标,情感态度与价值观目标等3个维度。这3 个方面的要求在实施过程中是一个有机的整体,对学生科学素养的形成同样重要,缺一不可,教师要在重视知识教学的同时,更加重视情感态度,价值观和能力目标的实现。我在进行“光合作用的原理”教学时就使用了计算机技术,效果很好,深受学生的欢迎和喜爱。 　　1.2 要充分考虑学生的需要和接受能力 　　信息量大是计算机技术的一个特点,而如果运用不当,课件或链接内容过于丰富,信息量超出了学生在45分钟内的接受能力范围,那么所教知识只能像放电影一样在学生眼前一闪而过,甚至有的材料没等学生看完就已经切换为下一段内容了,学生更是无暇记录重要内容及进行思考。如此运用多媒体教学,使得多媒体成了现代化的“满堂灌”,授课效果可想而知。所以,在进行课前准备时,一定要“以人为本”,遵循“适量”原则,切不可贪多求快。 　　1.3不能用课件代替黑板板书 　　大多数教师认为课件教学是一种先进的教育教学手段,凡是教学内容都可以用多媒体展示出来,这样就节省了大量的板书时间,可以用来拓宽知识,提高学生的能力,也可以由此让学生有更多的时间来开展研究性自主学习。这样做虽然节省了大量的时间,但是,出现在屏幕上的内容一晃而过,就没有给学生留下太深的印象,不利于学生对整节课内容的掌握。板书技能是教师运用黑板,以凝练的文字,语言和图表等传递教学信息的教学行为方式。教师在板书时,边写边望着学生,同时与学生用语言和眼神等进行交流,更多的是思维火花的碰撞,是融入感情的交流,这比没有思想,没有感情,冷冰冰的人机交流更能达到好的教育教学效果。教师科学,正确地利用板书能充分协调师生活动,使学生思维与教师传授保持高度一致,进一步深化教学内容,突出课堂教学重点。同时,教师的板书设计合理,漂亮美观,书写工整,也透露出一个信息,不管做什么事,都要认真,给了学生很好的身教作用,具有很深刻的思想教育作用。 　　1.4课件的使用要适度 　　课件应主要针对某个教学难点或重点来设计,紧扣教学内容,切忌为追求视听效果而使课件内容华而不实。有的教师在课件中集中了大量声音,图像信息,并在课堂上充分运用,甚至一味追求新奇,刺激,以迎合学生好新鲜的口味;有点教师将插图弄得过分夸张甚至失真,或者在不该插图的地方插了图,,只求得所谓的美化效果。还