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信息技术与中职专业课程有效整合的策略研究 　　摘要：信息技术与课程整合是当前教育教学改革的热点。本文结合中等职业学校的实际情况，对信息技术与课程有效整合进行了探讨，从教师的信息技术培训、构建新型的师生关系、信息技术“适时、适度”用于专业课教学、教学评价多元化方面提出了相应的策略。 　　关键词：信息技术；课程；整合 　　 　　信息技术与课程整合这一模式内容丰富，意义深刻，作用巨大。它要求在先进的教育理念指导下，把以计算机及网络技术为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具、教学环境的创设工具，使各种教学资源、教学要素和教学环节，经过组合、重构，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促成传统的以教师为中心的教学结构和过程模式的根本性变革，达到培养学生创新精神和创造能力，提高学生素质的目的。 　　 　　一、现代信息技术教学的理论优势 　　 　　实验心理学家赤瑞特拉做过两个著名的心理实验：一个是关于人类获取信息的来源，他通过大量的实验证实，人类获取的信息83％来自视觉，11％来自听觉，这两个加起来是94％。3.5％来自嗅觉，1.5％来自触觉，1％来自味觉。信息技术中的多媒体技术既能看得见，又能听得到，还可以用手操作。这就是说，如果既能看得见，又能听得见，还能用手操作，通过这样多种感官刺激获取的信息量，比单一听老师讲课强得多。信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就有可能掌握更多的知识。另一个是关于知识记忆持久性的实验，结果表明，人们一般能记住自己阅读内容的10％，听到内容的20％，看到内容的30％，听到和看到内容的50％，在交流过程中自己所说内容的70％。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用学生自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。这说明多媒体应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且又非常有利于知识的保持。 　　 　　二、信息技术与专业课有效整合的策略 　　 　　整合指的是一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，并使系统各个要素发挥最大效益。职业学校专业课程与信息技术整合起步比较晚，整合还处于一种较低的层次，信息技术只是一种工具、一种辅助教学的方式。近年来，我们结合职业学校专业课的实际情况，对信息技术与专业课的有效整合策略做了一些探索和研究。 　　(一)专业课教师教育信息技术培训的策略 　　教师缺乏现代教育理论，信息技术素质不高，是教育信息技术难以充分在教学实践中发挥作用的重要原因。有人认为关键在于加强对教师的培训。而培训的内容，不是分学科具体地帮助解决实际的困难，而是向教师灌输现代的教育理论，要让教师认识到信息技术用于教育的必要性，要教师转变观念。但是，观念是在生活和工作中形成的，观念的真正转变也要通过生活和工作才能完成。让教师树立要在教学中使用信息技术最有效的办法，是向教师提供能够使他们感到确实受益的有效的技术。硬笔代替毛笔，是因为它比毛笔方便有效。不同的学科所需要的技术有所不同。同为专业教师，课堂教学时所需要的技术和写论文时所要的技术有所不同。例如：写论文时写公式不妨用公式编辑器一个符号一个符号地输入，讲课时这样写公式就感到不如粉笔黑板方便了。现代信息技术的发展水平，能不能为专业课教师提供得心就手的工具，让老师在计算机上(投影仪上)或电子白板上像黑板上那样方便地写出公式?这样的技术当然可能，但要学习、使用和研究相应的软件。 　　有意义的问题，是推动学科发展的动力。信息技术与课程整合的最基本的问题之一，是运用信息技术的成果，为各教师提供得心应手的教学工具，为学生提供方便实用的学习工具。这些工具要能够节省烦琐的机械劳动，提高学生专业课学习的兴趣，有利于促进创新精神，激发创新意识；要使教师和学生一见就能上手，一上手就不想丢；要让老师制作课件比原来用纸笔备课还要快捷省事。 　　(二)构建信息技术环境下新型师生关系的策略 　　教学媒体的发展改变了教学传播模式，由原来的“言传身教”的单向线性传播走向了“计算机网络信息学习共同体”的双向非线性传播模式。也正是在这种传播模式的发展变化过程中师生关系的亲密程度逐渐降低。在教学过程中，学生的参与程度越来越低，有时甚至是消极参与。在教学媒体越来越发展的同时学生参与学习的程度却越来越低的这个二律悖反定律引起了教育界的重视。曾经有人说过：信息技术越来越拉远了师生关系的亲密程度，教师的权威受到严重威胁。此话虽来自事实却有点偏极。其实，任何事物的发展都有一个过程。电影在最初只是移植和复制舞台艺术，只是在电影发明了蒙太奇等电影特有的艺术语言、各种镜头和场景的变换等电影特有的表现手法技巧、以及从电影文学剧本、分镜头脚本、到外景拍摄、特技和后期编辑加工等电影特有的设计创作体系和机制后，电影才成为真正的电影，而且成为一种被