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俄罗斯价值观在学校中的培育 　　摘要：俄罗斯政府对本国公民的价值观培育很是重视。从幼儿时期就已经开始，学前班、小学、中学、大学等的价值观培育方式都不相同。学术界对俄民族精神沿袭开展离析、精炼及阐述，确立了民族价值观教育目标与途径，并根据不同社会群体提出不同的培育途径及教学大纲。通过此方面的了解，使俄罗斯民众深刻体会民族的意义，了解到民族主义价值观的意义所在。而在底层设计中，教育部门给予了学校、教师更多的教育自主权，允许其在大纲范围内创新性地开展课堂及课外教学。除了学校对其的价值观培育，政府和传媒机构也积极加入对俄罗斯民众价值观的培育队伍。 　　关键词：教育 价值观 体系 　　中图分类号：G551文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）24-0185-02 　　一、构建完备的价值观培育体系 　　1.确立现代化的俄罗斯教育价值导向 　　近年来俄罗斯在重振国家经济的同时，积极开展了国家价值观的理论研究与实践探索。宪法及其教育法规、公共教育体系和政府宣传等载体形式所涉及的价值观教育是国民教育特别是学校教育的根基，它有利地衔接了本国历史价值观和现代价值观，并确保了俄罗斯民族内核中的精华部分得以薪火相传。譬如在俄《宪法》中就明确指出，对本国历史和精神遗产予以关注和重视是公民的义务。另外在《宪法》中还具体规定了国民教育实施的具体规程和有关制度机制的建立。又如《国家安全构想》（1999年）中提出保卫国家安全包括了“保护精神文化和道德遗产”“同国外宗教组织及宗教宣传活动作斗争”。而在教育界，俄联邦则相继出台了《俄罗斯联邦教育法》（1996）、《2025年前国家教育学说》（简称《学说》）（1999）等法律政策性文件。《学说》的出台正式确立了各级学校教育纲领和规划，其中详尽地提出了各级学校的教育教学原则、目标和方式方法，并特别提出了教育目标与民族强盛、社会发展、国家安全等目标的一致性。《公民德育构想》也提出，教育目标是应当作为国家治理的优先考量，政府和社会都应当积极地给予支持。譬如为推行爱国主义，俄罗斯相继出台了《2001―2005年俄联邦公民爱国主义教育纲要》和《2006―2010年俄联邦公民爱国主义教育纲要》。 　　2.确立价值观培育目标任务及组织原则 　　通过上述分析，当前俄罗斯社会价值观培育的目标任务可细分为三个层次：个人发展、社会关系和国家义务。其中个人发展要求对公民实现个体自身精神健康、道德完善、客观评价与判断、对个体行为负责这一目标。社会关系层面，要求公民接受并认同基本的民族道德，包括公民意识、相互团结包容、爱国和强国意愿、认同家庭价值、珍爱生命、遵循基本道德规范等。国家义务则认为俄罗斯价值观的形成应当有助于国家的稳定发展，提高国家权力号召力与权威性，同时能够增强民众对政府的信心与信任。 　　统归俄联邦出台的相关制度文件，当前俄罗斯价值观培育的组织原则可归纳如下：人文主体原则，即将国民自身设立为价值观培育工作开展的主体，从而使国民能够认识到个体认知和民族价值观培育是每位公民的责任。文化适应性，即国民价值观的培育应当是与人类基本价值观、地域基本道德规范相统一的。自然适应性原则，即国民价值观的培育应当首先建立在基本的人类共识之上，包括对自然学科、社会学科及人类文明的基本认识与理解。同时价值观培育必须将个体自身特质纳入考量，针对不同性别、年龄和社会身份的个体应当培育他们个体精神的自发性以及对自我发展和行为活动的负责任态度。社会自觉性原则，国民价值观的培育必须以良好的社会环境作保障。各类教育宣传活动应当同社会文化相适应，同时加强包括政府在内的各类教育机构、家庭家族等主体之间的社会合作，从而将价值观培育贯穿于社会生活的方方面面，基于传统社会价值为价值观文化提供适宜的社会交往环境。 　　俄罗斯中小学重新开设了爱国主义教育课程，通过“公民课”“民族学” “社会知识”以及地方文化等课程来培养学生的公民品德和民族意识，同时加深学生对本国价值观的认知，树立爱国主义情怀，深入了解民族主义含义以及社会团结的重要性等。2007年7月出版了教师使用的《俄罗斯现代史1945―2006》参考书，此书对苏联体制、斯大林和戈尔巴乔夫等作出客观评价。莫斯科大学还编纂了《祖国知识课程》教程，来帮助青少年更加准确地和深入地了解自己的国家。 　　二、学校教育在价值观培育中的实践 　　针对学前儿童更多地运用了隐形教育，将道德教育蕴含于基本的人文和自然知识中；中小教育则提出了明确的价值导向，告诉学生应当怎样做，在教育形式上更加丰富，实践性更强。根据不同年龄段，中小学的价值观教育的深度也有所不同，同时注重其在其他基础学科中的渗透；而在职业教育及高校教育中，价值观培育则更多地依靠社会实践活动来实现，并将其与学生的社会化及就业问题进行了有效衔接。