信息化环境下师范生信息素养能力培养.docVIP

信息化环境下师范生信息素养、能力的培养 　　在信息素养教育中，教师充当着重要推动力和先锋角色，教师的信息素养被认为是构成学校综合实力的重要元素[1]。教育部《“十五”期间推进我国教师教育信息化建设工作的意见》指出，当前信息化已经引起中小学教育思想、观念、内容、方法等方面的深刻变革，需要建设一支数量足够、质量合格的具有较高信息素养的师资队伍。因此，具备驾驭和运用信息技术与课程整合的能力是教育信息化对中小学教师信息素养的要求[2]。师范生作为即将输入教师队伍的“新鲜血液”和生力军，其质量水平，尤其是信息素养水平，对教师队伍整体水平的影响以及对未来培养人才质量的影响是不容忽视的。 　　 　　师范生信息素养的内涵和现状 　　 　　师范生信息素养的内涵目前，有关信息素质(或素养)的标准，比较成型和规范的是1998年美国学校图书馆协会和教育交流技术协会为大学生学习而研制的信息素养标准[3]：1)有能力有效地确定信息；2)有能力批判性地评价信息；3)能准确和创造性地利用信息；4)能寻求与个人兴趣有关的信息；5)能鉴别文献和对其他信息的创造性表达；6)能在信息查找和知识生产方面占有优势；7)能认识到信息对一个民主社会的重要性；8)能实践关于信息与信息技术的伦理学行为；9)在集体中积极参与跟踪和生产信息。 　　师范生信息素养的现状目前，师范生的信息素养总体水平在逐渐提高，提升师范生的信息素养已经成为师范院校的共识。在教学中，信息技术媒体已被普遍使用，学生的信息能力在得到加强，但在师范生信息素养的培养上还存在着诸多问题，主要表现为[4]： 　　1）信息意识较薄弱。表现为缺乏对信息的灵敏的反映，面对无际的信息海洋缺乏信息利用的意识。很少有人关心自己的信息素养水平如何，上网时打游戏、看影碟者居多，上图书馆也是随便看一些小说。能被有效利用的资源少，学生获取信息的通道不多。 　　2）学习过程中缺乏引导和支持。在教学访谈过程中，大部分师范生反映在信息使用和信息技术学习过程中缺乏引导和支持，尤其是在数字化学习资源利用方面存在的问题较多，需要得到教师的及时帮助和支持。可是，一方面由于教师工作繁忙，另一方面有些教师不重视，加之教师自身的信息素养也不高，许多问题难以得到有效解决，影响进一步的学习。资源更新最快、内容最丰富的网络并没有得到大部分学生的合理利用，利用网络来学习的学生不多，学生上网缺乏教师和图书馆信息人员的正确引导，盲目性较大，容易产生信息迷航问题。信息能力的培养离不开丰富的实践，教师和信息人员应加强这方面的引导，不仅让学生了解各类信息资源，掌握常用信息技术，而且要教会学生如何利用资源和技术来学习，在学习过程中给予及时支持和帮助。 　　3）实践途径欠缺。由于教学经费投入的制约、教学设备简陋、实习条件较差等原因，学生虽然学过《计算机基础》《现代教育技术》等课程，拥有基本的信息知识，在学科专业知识方面也具有一定的优势，但并不熟练。这就会导致学生在以后的教学中仅仅采用传统的教学方法，不能运用现代教育的理论去分析研究新技术条件下的教学规律，充分发挥现代信息技术和信息资源的作用，改进教学方法。而且，编制教学软件形式单一，各种媒体的有效利用率较低。 　　 　　培养师范生信息素养的必要性 　　 　　教育信息化时代的必然要求教育的发展经历了农业社会的知识经验的“重复”，工业社会的重复过去与“再现”，当代和信息化社会的“展望”、预测未来与把握趋势。教育信息化已是社会发展的必然。改变教育理念，真正实现应试教育向素质教育转轨，需要教师转变思想，树立现代教育理念，即重视信息教育，重视信息思想传播，重视培养学生继续学习、独立学习的能力。因此，教师信息素养的提高已是刻不容缓。师范生作为未来的教师，其质量水平，特别是信息素养水平对师资队伍水平的影响是不可忽视的。只有从师范教育源头抓起，重视师范信息素养的培养，才能从根本上解决目前教师队伍信息素养水平偏低的问题，形成良性循环，保证教育信息化取得成功。 　　提高师范生的信息素养是培养合格教师的保证一方面，当代师范生思维活跃，精力旺盛，他们在未来的教师角色中必须具有熟练应用现代信息工具的能力和在现代信息环境下进行教学科研的能力。同时，未来的教师还要与时代发展同步，利用信息网络不断更新丰富自己的知识，提高自身能力，培养自身良好素质。另一方面，也要求他们在未来的教师角色中能够引导学生充分利用信息手段主动地获取信息，正确地处理和利用信息，成为现代社会所需要的“信息化人才”。 　　 　　培养师范生信息素养、信息能力的途径、方法 　　 　　针对培养师范生信息素养、信息能力的途径、方法单一、不足的现状，高等师范院校教学内容和课程体系的改革迫在眉睫，急需加入大量信息素养教育的内容。师范院校应把信息技术课程作为各个师范