阅读学习资料有效性(李昕).ppt

China Pavilion 小学英语有效性阅读教学 江西师大附小 李 昕 课程标准中关于阅读的要求 国家课程标准一级目标内容 能看图识字； 能在指认物体的前提下认读所学词语； 能在图片的帮助下读懂简单的小故事； 课程标准中关于阅读的要求 国家课程标准二级目标内容 能认读所学词语； 能根据拼读的规律，读出简单的单词； 能读懂教材中简短的要求或指令； 能看懂贺卡等所表达的简单信息； 能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯； 能正确朗读所学故事或短文。 阅读教学的模式 基于阅读的教学 巩固教学的阅读 阅读教学的准备工作 分析教材 B5U1Pb B7U1PA B5U1PB B7U1PA 分析学生 学生生活经历与阅读材料之间的关系。 学生的心理和年龄特点，智能因素和认知能力等。 学生的语言能力范围。 预测学生在学习本节内容时的好的方面和可能出现的问题，为设计阅读后的练习做准备。 与学生阅读材料相关的其他学科的学习内容，学生学习了多少，掌握到什么程度。 制定教学目标 B4U1PB B5U1PB B8U3PA B8U3Story B8U3PB B8U3PB How did Zhang Peng go to Mikes home? What did Zhang Peng do at Mikes home? What did Mike and Zhang Peng do in the park? What happened? Who helped Mike get the kite ?? How did he get the kite?? Grammar Pratice present?????????? past ????? is, am??????????? saw ????? walk???????????? flew ????? study???????????? was ????? fly?????????????? studied ????? see?????????????? swam ????? swim???????????? walked 阅读教学的基本过程 1. Pre-reading（阅读前） 激发兴趣，聚集主题 2. While-reading（阅读中） 保持动力、培养技能 3. Post-reading（阅读后） 关注理解，促进发展 B7U1PA 阅读教学的常用策略 激活背景知识 培养词汇知识 传授阅读技巧 提高阅读速度 验证阅读策略 评估学习效果 提高阅读动机 备选合适材料 阅读教学策略的运用 1.以教材导入，开阔阅读视野 2.以视听入手，注重整体感知 3.以语篇推进，加强过程指导 4.以任务驱动，拓展文化外延 学生阅读学习策略的运用 一.导——感知材料 1.设置情景 2.谈论话题 3.理解生词 二.读——理解教材 1.粗读 2.精读 3.熟读 4.研读 5.小结 三.练——巩固运用 1.记忆性问题 2.理解性问题 3.应用性问题 4.创造性问题 5.评价性问题 阅读技巧的训练 Read and choose Read and judge Read and complete Read and draw Read and guess Read and match Read and number Read and reorder Read and answer Read and sort Traveling! * *