俄语学习者自我效能感与学习策略探讨.docVIP

俄语学习者自我效能感与学习策略的探讨 　　【摘要】 在外语学习过程中学习策略起着关键性的作用，一个好的学习策略可促进学生更好的进行外语学习.学生的自我效能感又对学习策略具有决定性的作用.可更好的推动学生的俄语学习，在学习过程中取得更好的学习效果　。本文从自我效能感及学习策略这一方面就提高俄语学习动机提出了几点建议。 　　【关键词】　自我效能感 学习策略 俄语学习动机分析 　　自我效能感是指个体对自己是否有能力为完成某一行为所进行的推测与判断。当人确信自己有能力进行某一活动，且预测到某特定行为将会导致特定的结果时，他就会产生高度的“自我效能感”，就会进行这一活动。因此，在外语学习活动中自我效能感具有如下功能：决定人们对语言学习活动的选择及对学习行为的坚持性；影响人们在语言学习过程中遇到困难时的态度；影响新的语言学习行为的获得以及习得行为的表现；影响语言学习过程中的情绪。所以说，自我效能感对于学生的学习效果具有重要的推动作用。 　　1.相关理论与研究 　　1.1自我效能感 　　1.1.1自我效能感的内涵 　　美国心理学家班杜拉提出自我效能感这一项动机理论.它是自我概念的核心部分，是指个体在执行某一行为操作之前对自己能够在什么水平上完成该行为活动所具有的信念、判断或主体自我把握与感受。因它是主体自我系统中的核心动力，所以个体潜能的最终发挥，在一定程度取决于自我效能感与实际具备的知识和技能水平的相符与协调。 　　1.1.2自我效能感的作用 　　班杜拉这样认为自我效能感的作用：　影响人们对任务的选择以及从事该任务的持续性；　影响完成任务时的情绪；影响面对完成任务中出现的困难的态度；影响新行为的习得和已有行为的表现。实证研究发现：　（1）自我效能感对任务选择、任务的持续性、有效的学习活动、技能的获得与学习成绩都可以产生积极的影响；（2）自我效能高的学生比低的学生更能有效的使用学习策略，并对学习结果进行更有效的监控。 　　1.1.3自我效能感的来源 　　根据自我效能理论，　自我效能感从发展的角度来说具有以下四个来源：　（1）掌握性经验，也就是指成功的经历、体验（2）替代性经验。　（3）社会说服，即社会评论及他人的说服。（4）生理和情绪状态。指的是当个体在面临某一项活动或任务时的身心反应.以上这些因素都会在一定程度上影响人们自我效能感的建立。 　　1.2自我效能感与俄语学习动机 　　1.2.1俄语学习动机的内涵 　　俄语学习动机及”俄语学习的动力”，它是促进学生学习俄语的一种强大动力.是推动学生进行俄语学习活动的内在原因.　。它可使俄语学习者在学习过程中主动的学习这种语言，使学生想要学，乐意学.因此在俄语学习上也会得到更好的学习成果. 　　1.2.2两者的关系 　　事实证明，自我效能感与学习动机两者密不可分.自我效能感越高，俄语学习动机则越强。当学生的自我效能感变得越高，面对困难时则会付出更多的努力，且越能表现出坚强的毅力，俄语学习动机也就变得越强。因此，自我效能感会随着俄语学习动机的提高而增加. 　　2.调查与分析 　　2.1调查对象及方式 　　本次调查对象为华东师范大学俄语系本科生，调查内容主要为自我效能感的水平、来源及意义。主要采取在受访的学生中进行问卷调查方式，并结合了面对面采访。该调查在100个学生中进行，其中有效回收问卷达到98份，根据其回收问卷状况，得出如下结果. 　　2.2结果与分析 　　2.2.1自我效能感的评价 　　在此次调查结果中受访的学生对自身的自我效能感做出了综合评价，但大部分受访者表现出较低的自我效能感。调查结果如下： 　　其中多数被访者将自己过去的成绩及俄语目前的发展相结合考虑后，得出对自我效能感的评价　。其中多数被访者从小学习的外语都是英语，且有一定的英语基础，成绩又都名列前茅　。但进入大学以后，由于自己不适应新的大学生活即新的语言学习环境，导致在新的语言上成绩平平。被访者常谈到：“从小自己英语成绩一直很不错，但在俄语上却成绩平平，且没有很大的提高”除此之外，他们还考虑到自己未来能力的发展.很多学生都认为根据目前俄语的就业形势来看，范围比较小，相对与其他的语言，如英语，日语来说也比较受限.，使用范围较小，就业方面也比较受限.导致很多学生都对自己选择这一专业而产生质疑.这种看待现实的心理必然又会导致自我效能感的降低。 　　还有些学生则把自己放在相同的参照系内来进行对自我效能感的评价.　这个参照系也许是同龄人，同专业的人或者是其他专业的人。正如有的学生提到：“**学校的俄语专业实力不如**学校更强。”“考研的时候要考到**学校会更好。”“我们这个专业如今不如**专业吃香。”等等诸如此类的说法。由此可见，不同的参照系和不同的标准会影响到自我效能感，得出不同的评价结果。