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例谈有效培养学生语感的途径 　　[摘要]语感是对语言的一种直觉思维能力,即通过语言的表层意义迅速而准确地捕捉到语言的深层意义。语文教学以语言实践能力训练为中心,而语言实践能力的训练又以语感训练为中心。语感的强弱直接体现学生阅读文章和体会思想感情的能力,反映学生的语文修养。因此阅读教学的重心应放在语言习得上,这里的“语言习得”主要包括两方面的内容:一是对语言的理解,二是会运用语言。那么,如何有效培养学生的语感呢?本文试以《祖国啊,我亲爱的祖国》教学为例,谈谈有效培养学生语感的三条途径。 　　[关键词]联想;路基等;黑矿灯 　　 　　一、调动审美感知 　　人必须首先通过自己的感官来感知对象世界,学生对教材的把握也是由感知开始的,再经想像、联想、情感等参与而领悟教材。作为教师必须调动学生的审美感知,这是培养语感的基础。 　　诗歌《祖国啊,我亲爱的祖国》在艺术上摆脱了同题材诗歌描绘完善形象的窠臼,独创一格。生活中的原型形象,如老水车、黑矿灯、隧洞、稻穗、路基等,被诗人拆解,同祖国“我”的痛苦和不幸、贫穷与滞重一起构成崭新的诗歌意象。我在教学中,使用生活体验法,借助多媒体教学手段,逼真地展现“意象”所营造的画面,唤起学生已有的认知和生活经验,调动学生感觉器官和思维器官,展开联想的翅膀,进入作家所营造的艺术空间,使学生有身临其境之感。 　　如分析“老水车”意象时,学生看到、听到那一幕:老水车一年到头依依呀呀地慢慢转动着,任河水从它脚下哗啦啦奔向远方,任时光在它面前奔向未来。我唤起贮存于学生头脑中已有的认知经验,让学生展开联想。学生联系生活积累,谈了对“老水车”的理解,有了新的感悟。“老水车用了百年的工夫,唱着疲惫的歌谣”,学生联想到那何时才是尽头呢?进而联想到祖国发展迟滞不前、效率低下,感受到祖国的贫穷、落后、贫瘠。 　　这样,将无声的文字变成了有声有形的生活画面,学生调动了所有的感官,经过目视耳听这一综合的心理过程,学生的立体思维形成了,就能从多侧面感知作品,建立起表达思想感情的模式,语感就得到了培养与强化。 　　二、重视语言习得 　　语感能对言语对象的内容是非和形式美丑作出敏感的判断,同样语感也能对特定语境中的修辞效果进行恰如其分的评价。反过来说,体会评价特定语境中的修辞效果,就是训练语感的过程,比较品味语言、体会不同的修辞效果,不失为训练语感的一种好方法。 　　《祖国啊,我亲爱的祖国》第一节有一个“纺”字,学生在朗读的过程中始终纳闷。于是我在教学过程中,设计了一组问题: 　　问1:我们将原句“我是你河边上破旧的老水车,/数百年来纺着疲惫的歌……”中的“纺”字改为“唱”字,表达的情感内容有变化吗?如有变化,是怎样的变化? 　　问2:这种变化是如何实现呢? 　　问3:在文章里或文章外,你还能找到类似的例子吗? 　　如此一来,既有平面的横向比较:词语的选择比较,即推敲;又有立体的纵向探究:从“是什么”到“为什么”的递进追问,即分析。抓住这一个语言点的细微品味、深刻理解,从过程到结果,就没有理由不让学生有所收获。 　　师生共同分析后认为:①原先手摇的纺布机跟水车一样,都是圆形的,两者很相似,在贫困年代里,人们总是自己来纺布,如同老水车一样,不知疲倦地工作,“纺”比“唱”更能表现当时生活的贫穷、落后。②诗歌前有“破旧”,后有“疲惫”,其间的沉重、缓慢、憔悴,非“纺”字不能表现出来,“唱”字不足以表现文革带给那一代人心灵的伤害,从色彩上说,“纺”字更适合,它给人的感觉是灰色的,与整个画面与时代跟更匹配。③ “数百年”只有依赖“纺”而生,在读者心中呈现单调、重复、长年累月不断循环的印象,若一改“唱”无法体现“数百年”之意。④ “纺”更宜于表达作者内心的忧伤、无奈的痛楚和当时对前途的迷惘、不知所措。⑤句中的主要意象“老水车”与“歌”,若用“唱”缀联,则成了一个浅泛的拟人化表达,用“纺”字,用了陌生化的手法,即从陌生角度写熟悉事物有了一种新奇感。 　　由此可见,一个极其普通的字眼,经作者匠心点化,放到特定的语境之中,收到了妙不可言的艺术效果。如果我们在教学过程中,不经过比较玩味的语感训练,怎么能感受到其中的妙味呢?这个教学片断让我再一次相信:只要教师能立足于文本,善于发现和引导,培养学生丰富而细腻的语感,那么学生咬文嚼字的本领就会轻而易举地被挖掘出来;事实上平时的教学唯有紧扣一些关键的语言点,读进文章里、深入语言背后,以感知作家作文的深度情思,久而久之,这样一种阅读的方法和规律必将内化学生的自觉行动。 　　当然,语言的运用也是十分重要的。语文课的最终目标要落实到语言的运用上。阅读课上落实语用的最佳方式就是结合课文对学生进行仿说、仿写的训练。事实上,《祖国啊,我亲爱的祖国》课后练习就有这样的要求。 　　例:请学生