例谈植物体中物质运输教学实录与反思.docVIP

例谈《植物体中物质的运输》教学实录与反思 　　以 “一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”为核心的生本理念，它是基于“学生的起点非零，潜能无限”的观点.而科学课堂的教学正需要教师要有这样的生本理念，要有教师 “是生命的牧者”，而不再是“拉动学生的纤夫”的思想，这样才能做好“小立课程，大作功夫”的文章，把学习尽早地交付给学生，把课堂还给学生，以实现“我的课堂我做主”，让师生生命充分激扬的教育目标.《植物体中物质的运输》是浙教版八年级下册第3章第4节的内容，笔者愿以自己的一节课堂实录与大家一起分享其中的成与败. 　　1 教学内容分析 　　本章内容教科书是按植物结构“自下而上”展开：根―茎―叶.这样编排，一方面符合学生的认知特点，另一方面也符合了植物体吸收、运输、利用营养物质的内在逻辑规律.就本节来说，教科书从常见茎的类型到茎的结构，再到茎的生理功能，教科书是依据从中观世界到微观世界，从结构到功能这样的顺序编排的.学习茎，从常见茎的类型开始，便于和学生已有的认知结构建立起联系，再从学生对茎的一般性认识（经验型等）到茎的科学认知（从茎分成树皮、木质部、髓到茎的完整结构），这样也就符合了学生的基本认知规律. 　　2 教学设计理念 　　（1）注重科学探究，分小组教学，关注全体学生. 　　（2）情景展示密切联系生产生活实际，体现“从生活走进科学，从科学走进社会”的理念，重视“STS”教育.注重让学生体验“生物与环境相适应”、“结构与功能相适应”. 　　（3）既重视实物展示、实际操作，又重视多媒体手段特别是体视显微镜的运用，借以激发学习兴趣，提高学习兴趣. 　　（4）教师的角色定位是生命的牧者，而不是拉动学生的纤夫.教师放手让学生自主学习、合作探究，让学生自己去体验、去感悟. 　　3 教学实录 　　课题 浙教版 第3章第4节《植物体中物质的运输》 　　课时 第1课时 　　授课对象 初二（7）班 　　教学目标 　　知识与技能： 　　（1）能够区分直立茎、攀援茎、匍匐茎、缠绕茎. 　　（2）知道木质茎的基本结构及其部分功能. 　　（3）理解年轮形成的道理. 　　（4）学习实物观察和运用体视显微镜观察的基本技能. 　　过程与方法： 　　（1）经历模拟植物生长方式实验，体验生物与环境相适应的理念. 　　（2）通过实验观察、体验掌握木本植物茎的结构. 　　（3）模拟法官，用思维的推理过程来“补充”完成年轮的形成. 　　情感、态度与价值观： 　　（1）体验“生物与环境相适应”、“结构与功能相适应”、“生物的生长受到环境的影响”. 　　（2）培养认真思考、善于思考的科学态度. 　　教学重点 木质茎的结构和功能 　　原因：（1）木本植物茎的结构，可作为其它植物茎结构的代表，弄清木本茎的结构，为了解其它植物的茎奠定基础.（2）只有掌握了木本茎的结构，才能更好的理解茎的功能和年轮形成的原因. 　　教学难点 对年轮概念的理解是本节教学内容的难点. 　　原因：年轮的形成是多年生木本植物茎的形成层在外界环境条件影响下进行周期性活动的结果. 　　教学准备 教师：PPT课件、导管和筛管的模型、一段大木质茎、一段枝条、类别不同的四种茎的植物. 　　学生：一段小木质茎、放大镜、解剖针、一段树皮、一把小刀. 　　教学过程 　　[导入过程] 　　师：今天很开心来到了美丽的黄岩，有机会尝到了你们这里的特产，好东西，大家一起分享.（分发已切好的甘蔗）刚才你们尝得是植物六大器官的哪一个器官？ 　　生：茎. 　　设计意图 用邀请学生一起品尝和体味家乡的特产来引入，能一下拉近与学生的距离，也易激起学生对本节知识的强烈求知欲. 　　[常见茎的类型] 　　师：对，自然界中的茎千姿百态，请欣赏：（课件中各类茎的图片，最后停留在一副直立茎中） 　　师：你认识这种形态的茎吗？ 　　生：直立茎. 　　师：你为何要这样命名它？有依据吗？ 　　引导学生总结出直立茎的特点：直立、坚硬. 　　生：直立茎的特点：直立、坚硬. 　　（呈现另三类茎的图片） 　　师：那这些茎呢？请选择你熟悉的一类茎分组讨论它的特点？并给予恰当的命名？ 　　（学生分组讨论后，分别汇报三类茎的特点和名称，特别引导学生分析攀缘茎和缠绕茎的区别） 　　生分组讨论后，汇报如下： 　　茎的类别直立茎攀缘茎缠绕茎匍匐茎特点坚硬、直立用卷须等攀 　　他物上升的茎借茎的本身 　　缠绕他物 　　上升的茎平卧于地，四周 　　蔓延，长不定根代表植物果树、甘蔗、 　　白菜葡萄、黄瓜牵牛花、 　　菜豆、 　　常春藤草莓、甘薯茎与环境 　　的关系茎的生长都能使叶更好地伸展在空中，接受阳光进行光合作用和使根更好地吸收水分和养料 师：你能辨认我们学校