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信息化英语教学环境的构建与利用 　　随着网络技术的不断完善及基础教育课程改革的不断深入，网络环境下的教与学给课堂带来了新的活力。对于英语课程来说，语言环境的创设、语言运用的真实性和语言材料是否丰富是实现课程目标的有力保证。利用现代信息技术构建信息化的英语教学环境为学生开展自主学习、协作学习创造了条件，使培养学生的信息素质和实践能力成为现实。如何构建适应新课程要求的信息化英语教学环境成为广大中小学教师亟待解决的重要课题。本文以小学英语“迷你英语城”专题学习网站建设为例，介绍构建英语教学环境的具体方法，以期对快速提升教师构建信息化教学环境的能力，提供可操作的方法指导。 　　 　　一、网站环境 　　 　　“迷你英语城”专题学习网站是一个依照小学英语新课标的要求，以全新的教学设计理论为指导，开发、整合了各类与专题相关的优质教学资源构建的一个适应新课程需要的信息化教学环境的典型实例。我们知道，英语新课程标准要求将英语课程从仅仅关注知识与技能的培养，提高到对学生整体素质的培养，使学生既有较强的英语语言运用的能力，又有自主学习能力和良好的个性品格，从而为学生终身学习和发展打下良好的基础。该网站根据英语新课标的要求以及小学生的生理、心理特点和终身发展的需求,选择相关内容专题，结合专题内容需要，搜集、整理和开发课内外资源,构建适合学生参与的信息化教与学的环境，使学生能够利用该平台提供的学习环境，在听、说、唱、玩中学习，积极参与教与学的过程，从而大大提高小学生对语言的感受和初步运用英语进行听、说、唱、演等综合能力。 　　 　　二、信息化英语教学环境的构建 　　 　　1.网站结构与功能 　　小学生学习效果与其对学习内容的兴趣程度关系密切。为了有效地发挥信息技术手段的优势，提高学生学习英语的兴趣，该网站结合英语学科特点和新课标的要求，设有网站须知、城堡地图、城堡探秘、城堡聊吧、游乐场、外面的世界、游戏、练兵场等模块，为学生营造了良好英语学习环境，构筑一个交流互动的立体化的英语教学平台。 　　小学英语教材的主题主要包括天气、食品、玩具、交通、服装、动植物、季节、数字、颜色、时间、节日等。该网站注重选择学生感兴趣的、未来发展需要的内容设有“问路”、“水果店”、“玩具店”、“文具店”、“医院”等专题学习板块，各专题学习内容均设计成集图像、语音、文字、动画为一体，让学生能够通过眼、耳、口、手等多感官参与学习过程之中，通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的交流，形成语感。在英语学习的过程中，发展有效的学习策略，培养相互合作的精神，增进对不同文化的理解，开拓国际视野，形成一定的综合语言运用能力。网站结构与功能如图所示。 　　 　　2.媒体资源的选择和设计 　　对于正在成长的低年级学生，主要是激发他们学习的兴趣、积极性和主动性，培养良好的学习策略和个性品质。因此，需要根据教学组织活动、教学目标、学习内容、学生的认知特点，确定能够有效激发学生学习动机，吸引并保持学生注意力的多种媒体与资源，并进行结构化资源准备，包括主题各目录所需资源、资源的格式、学习各主题所需的拓展性资源、有关本专题的知识点、网络图中知识点的应用实例等等。由于小学生的认知特点是以具体形象思维为主，内容的表现应以直观形象、生动活泼为主，形式力求多样，利用信息化的英语学习环境，使学生能够多感官参与学习。该网站各知识点如问路、玩具店、水果店等，根据学生学习重难点以及创设学习情境的需要，编辑文本、录制声音、加工相应图片，将各模块内容均采用文本、图形、图像、动画、视频、音频、多媒体课件等素材资源表现为Words、Songs、Languages、Dialogues、Games等，并根据主题和拓展学生视野的需要，开发和整合大量的课外资源，为学生构建了一个快乐而开放的学习乐园。 　　 　　3.整合资源 构建环境 　　围绕专题选择和设计的媒体资源，如编辑的课内文本内容，录制的与文本内容相对应的单词或对话的声音文件，以及形象化的图片和逼真的动画练习等素材，采用模块化的方法，将问路、玩具店、水果店等每一知识点以多媒体形式构建成具有情景创设Songs、单词学习Words、对话练习Dialogues、复习巩固Game、在线测试Ex等信息化学习环境，各模块按照学生认知规律和学习活动的规律，采取自主学习和协作学习等多种教学策略，以超文本的方式，组合成的一个可提供多种形式和多层次学习的多媒体学习系统，各知识点或模块之间通过超链接建立彼此间相互联系，使教师和学生在教学或学习过程中，可随时根据需要选择城堡探秘中问路、玩具店、水果店等各知识点进行学习，也可以到城堡聊吧进行师生和生生间交流，学习之余还能够到外面的世界开阔视野。游戏、练兵场等模块也是学生们复习巩固、在线测试的好去处。