信息化视角下会计实践教学体系研究与探讨.docVIP

信息化视角下会计实践教学体系的研究与探讨 　　［摘 要］ 本文分析了当前高校会计电算化实践教学中普遍存在的教学内容滞后、实践项目单一、实践内容缺乏深度、实践考核方法不完善等问题，以及与手工会计实习有效结合的问题,阐述构建会计电算化实践教学体系的思路，主张会计手工实习与电算化会计实习并行操作，互相验证，提出构建完整的会计信息化实践教学体系。 　　［关键词］ 会计信息化；会计电算化；实践教学体系 　　［中图分类号］F232［文献标识码］A［文章编号］1673-0194（2008）14-0111-03 　　 　　我国自从1981年第一次提出“会计电算化”概念至今，会计电算化已走过了20多年的历程。近年来，网络的普及和现代信息技术的发展,对会计领域产生了巨大影响,虚拟企业、网络经济、电子商务和网络财务的兴起,使传统的会计流程和方法等许多方面发生改变。这就迫切要求高校会计实践教学与之适应，以满足网络经济环境对高素质会计人才的需求。目前大多数财经类高校虽然重视会计电算化实践教学，但是缺乏科学、完整的会计电算化实践教学体系，在本课程实践教学的项目、方法、内容和环境上普遍存在着一些问题。本文主要针对这些问题，进行实践性教学改革研究，提出改进措施，以完善本课程的实践教学体系。 　　 　　一、高校会计实践课程教学的现状及存在问题 　　 　　《中华人民共和国高等教育法》明确规定:“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。”创新精神是一个民族的灵魂，实践是培养创新精神和能力的重要途径和保证。随着我国政治、经济体制改革的不断深化，对于人才的要求也越来越严格，越来越需要能力型的人才、具有创造力的人才。因此，高等院校人才培养的目标就应该由知识型转变为能力型。在高等院校会计电算化课程的实践教学中，国内大多数高校的实践还是采用传统方式，即老师讲解、演示，再由学生自己动手,即采用验证性的学习方法;在会计电算化软件的应用平台、开发技术、功能体系不断更新和完善的今天，会计电算化走向网络化和信息化已成为必然，可是高校的会计实践教学课程，特别是财务信息化视角下的会计实践教学，大都停留在手工做账或借助会计核算软件做账的低水平阶段。 另外,手工会计和电算化会计两门课程的实践分别进行,有些内容重复，有些内容缺失,不利于将手工会计和电算化会计结合起来，对培养和提高学生分析和解决问题的创新能力、会计的实践能力以及软件应用能力益处甚微。笔者认为，高校会计电算化实践教学主要存在如下问题: 　　（一）课程内容滞后,缺乏完善的会计电算化实践教学体系 　　目前我国高校会计电算化课程体系显得有些落伍了,存在着基础课程设置不够完备、主干课程设置单一、实践课程稀缺、与会计理论课程的衔接以及与会计改革的联系不够紧密，讲授时间多于学生实践的时间等问题。一些高校尝试对其进行改革，但只是局部增加些内容，如加入了一些多媒体课件，增加练习内容等；多数财经类院校在整体的教学体系上没有大的实质性的改变。课程体系是否合理，直接关系到所培养人才的质量。但从目前大多数高校来看，电算化会计的基础课程基本上集中在会计学科上，有的设置了一至两门计算机课程，但很少有学校设置有关会计管理课程，这样的课程体系很难满足会计信息化的需求。还有些高校没有单独开设电算化会计模拟实践课程，而将会计电算化实践教学并入课程教学，在《会计电算化》课程中既讲理论又进行实践。由于课时的限制,事实上实践的时间十分有限。这种状况严重束缚了学生实践能力的培养，也很难适应时代的需要。 　　（二）训练方案单一、陈旧，应用层次较低 　　会计电算化实验教学内容单一、陈旧，层次较低。目前大多数院校所进行的实验教学仅限于会计信息系统“单一的子系统模式”的会计核算子系统，基本上只进行总账系统的实验，进行验证性练习，要求和层次只停留于采用某个会计教学软件利用计算机进行建账、制单、审核、记账和编表的基本训练上，实验内容往往选择某企业某一时期的几十笔经济业务，仅仅在财务处理、报表系统上进行模拟实验，在其他的相关学科以及如何进行会计分析、会计预测和决策等方面的使用很少涉及；还是停留在借助会计核算软件做账流程的低层次应用上。由于采用了现代信息技术,财务软件的发展迄今已进入ERP(Enterprise Resource Planning，企业资源计划)和电子商务时代，即财务业务一体化，资金流、数据流、物流等多流合一的时代，会计信息系统不再是一个独立的系统，一个信息“孤岛”,而是企业管理信息系统中一个有机的组成部分。现在的ERP软件，不仅包含会计信息系统与其他子系统(如采购管理、销售管理、库存管理等)，而且还有更高层次的功能，如财务分析、成本管理、DSS决策支持系统等，这使得教学内容变得多元化，软件功能变得复杂化,从知识的深度、知识面的