信息化时代下外语网络课程可行性探究.docVIP

信息化时代下的外语网络课程的可行性探究 　　摘要：信息化时代使得外语网络课程的开设成为可能。利用多媒体优势和网络资源开展外语网络课程教学，可以实现以网络为平台、以学生为中心、以教师为主导的全新的教学模式，将有利于激发学生的学习外语的兴趣，促进教学效果，值得借鉴。 　　关键词：信息化时代；外语网络课程；可行性 　　中图分类号：G424文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）06-0090-03 　　前言 　　网络课程是在课程论、学习论、教学论指导下通过网络实施的课程，是为实现某学科领域的课程目标而设计的网络学习环境中教学内容、学习资源、教与学活动的总和（武法提，2007）。网络课程旨在利用网络多媒体的优势，为学习者营造一个促进有效学习的环境，促进自主学习。同时为教师构建一个个性、立体的交流平台，监督教学过程，反思外语教学。在网络课程教学中，海量的学习资源、丰富的教学活动和和谐的教学气氛，将是它不同于传统课堂教学的最大亮点。 　　随着信息技术的发展，多媒体网络在外语教学中的优点逐渐显现出来，它不仅克服了时间、空间的限制，它在充分发挥教师的指导作用的同时又为学生提供了立体、个性化的学习环境，增加了师生间的情感交流，真正意义上体现了个性化教学，形成外语课堂的良性生态系统，为我国外语教学改革做出了巨大贡献，值得借鉴。 　　一、外语网络课程的特点 　　网络课程与传统课堂教学有所不同，对提高学生综合素质和培养学生自主创新能力有重要意义。网络课程在现代网络信息环境下，由教师、学生、媒体教材和网络教学环境四要素构成（葛京凤，梁彦庆，黄志英，2010）。冯秀琪（2001）针对关于网络课程设计策略中提出，网络课程基于计算机网络环境，以非线性结构来组织教材内容，以多媒体方式来呈现信息，以与学生交互为其最大的特点，是网络教学的核心。何克抗（2004）在其《现代教育技术和优质网络课程的设计与开发》一文中也详细地介绍了网络课程的定义和特点。 　　信息化时代下的网络课程，使教师和学生借助网络通过文字、图像、声音、影像的交流来综合提高外语的听说读写能力。它不仅具备网络课堂教学的一般特点，同时还有着外语教学本身所包含的独有的特性。具体来讲，主要有以下一些特征： 　　（一）学习资源共享平等性和交流形式多样性 　　外语网络课堂教学在交流形式的选择上较传统教学模式有了更大的选择空间。网络为学习者提供了一个多维、立体的学习环境，使交互形式更丰富、更直观，学生可以通过感受网络带来的便捷，共享丰富的教学资源，自由获取与教学相关的知识。网络上大量的信息资源，对学生的创新思维和自主学习能力的培养都起到了巨大的促进作用，同时网络教学也促使教师积极反思教学，及时转变在课堂中的角色，对提高教学效果也有显著的作用。 　　（二）学习环境的交互性与学习方法的协作性 　　网络是一个虚拟的空间，学生在线与教师和同学进行对话互动，及时反馈学习内容和效果。教师在得到及时的反馈信息后，可以有针对性地调整教学内容和进度，改变现有的教学方法，可真正实现因材施教。此外，利用网络进行学习，则更能体现协作性。这是因为从始至终教师在网络课程中起到主导作用，他们可以引导、促进并帮助学生学习，不仅有利于学生对课堂内容的深化理解和掌握，而且对学生协作精神的培养和创新能力的提高有很大推动作用。 　　（三）便捷的情景学习和超越文本性 　　在网络教学中，外语老师可以通过不同情境的构建，帮助学生获取和掌握知识，有利于激发学生的学习兴趣和培养他们的创新思维能力。创建外语网络课程有力地打破了传统的以教材为本、以教师讲授为主的教学模式，使得丰富的课程资源得到开发，有利于后期教师进行科学研究。 　　（四）学习过程的相对自主性和反馈的及时性 　　在传统的英语课堂教学中，大部分教师安排教学内容和进程，是根据自己班级上绝大多数学生的英语整体水平出发的，而那些个别英语水平相对较好或者较差的学生的要求难以得到满足。而实施外语网络教学后，学生可以根据个人的英语水平进行网络自主学习，在教师的指导下，选择适合自己的学习内容，能充分调动学习者的主观能动性。同时，外语网络课堂中的教师，则不受课堂内容的约束，以学生为中心选择教学材料，对自己的角色进行自我调控，对学生的学习过程进行适当的监督并提供帮助，体现教学效果（常欣，徐璐娜，2012）。 　　二、外语网络课程的可行性 　　（一）从学术价值上来讲，借鉴计算机科学、教育技术学和外语教学等相关学科的研究成果，外语网络课程切实可行，有助于形成并完善独立的网络外语教学的理论。 　　信息化时代下，在现代课程理论指导下的网络课程更像是外语学习的一种体验课程。课程的内容和要求以及进度对每个学习者来说都可以不尽相同，在网络教学的情境中，教师会基于自身对课文的理解和