信息化视域下高校精品课程资源平台建设探索.docVIP

信息化视域下高校精品课程资源平台建设的探索 　　[摘要] 高校教育发展的必然趋势是进行教学信息化建设，课程是高校教学的核心，优质课程教学资源的数字化建设是教学信息化的重要基础，其建设主要依托资源平台来实现，因此，建设高技术含量的“精品课程资源平台”成为高校改革发展的重要内容。本文从精品课程资源平台的内涵、建设的意义及建设方法等方面进行了介绍，旨在为相关院校的建设提供参考。 　　[关键词] 教学资源 平台 信息化 建设 管理 　　[中图分类号] G203 [文献标识码] A 　　[基金项目] 2015年教育部职业院校信息化教学研究重点课题--《高职院校信息化教学资源建设的路径研究（2015LX019）》；2014年吉林省教育厅职业教育与成人教育教学改革研究重点--《信息化视域下的高等职业学校共享型课程资源平台的建设路径研究（2014ZCZ030）》；2014年吉林省教育科学一般规划课题--《以网络共享为基础的职业院校教学资源平台建设的研究与实践（GH14546）》。 　　随着人类信息化时代的到来，信息的开发、利用、管理已经成为促进社会发展的必要工作。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010--2020年）》指出：“要加快教育信息基础设施建设，把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略”[1]。要实现高校教育信息化，就要有丰富的教学资源作支撑，课程是教学资源的基础展现形式，因此，在先进教育理论、教育思想指导下，建设技术含量较高的“精品课程资源平台”成为了高校教学改革的重点，也是高校信息化建设的核心任务。 　　1 精品课程资源平台的内涵 　　精品课程资源平台是一个以互联网络为基础依托，综合课程教学资源上传、管理、交流和共享等功能的场所，用户可以快捷地进行搜索访问其中丰富的资源信息、并下载、利用资源进行备课、教学、互动等各种应用，实现优秀课程教学资源的共享[2]。 　　2 精品课程资源平台建设的意义 　　2.1 是适应高校信息化建设快速发展的需要 　　目前我国高校信息化建设正处于高速发展期，在国家精品课程建设的带动下，优质课程资源的数字化建设已经开展得如火如荼，对高校而言，没有数字化的精品课程平台就无法实现课程资源的共享，无法紧跟信息化建设的快速步伐。 　　2.2 是深化高校教学改革的关键 　　在传统的教学模式中，教师是整个教学过程的主宰，学生则处于聆听和被动接受的地位，这种教学模式忽视了学生的主动性和创造性，严重抑制了创新型人才的成长。目前高校教学改革的主要目标是改变传统的以教师为中心的教学模式，创建既能充分发挥教师主导作用，又能兼顾体现学生主体作用的新型教学模式。精品课程资源平台可以将教师大量的教学资源有序地整合，将教师授课、学生自学、辅导答疑、师生交流等融为一体，实现不受时间空间限制的资源共享。学生在课堂之外就可以根据自身学识水平和需求自选课程内容、自选章节进行自主学习，在学习的过程中，学生需要对获取的知识信息进行分析、加工、利用和评价，提高了其分析问题、解决问题的能力，有利于激发学生学习的主动性和积极性，便于开展协作式、探究式、讨论式教学，营造出独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。另外，资源平台上提供了丰富多样的网络交互方式，师生之间或学生之间可以利用网络平台探讨问题，增强了互动及交流，学生不再是信息的被动接收者和知识的被动灌输者，教师也由教学的主宰成为了学生学习的指导者和促进者，师生共享教学资源成为了新趋势，这是深化高校教学改革的关键。 　　2.3 是增强高校服务于社会能力的体现 　　高等学校的三大基本职能之一是社会服务。《国家中长期教育发展和改革规划纲要》中提出，高校要牢固树立主动为社会服务的意识，全方位开展服务。开展科学普及工作，提高公众科学素质和人文素质，为社会成员提供继续教育服务。构建精品课程资源平台是增强高校服务于社会能力的体现，将平台上的精品课程网站、相关教学资源等对外开放，可为毕业生、相关行业企业从业人员、交叉学科人员乃至社会大众提供教育机会，使得那些没有机会接受系统专业知识培训或者想要了解某一方面知识和技能的人员能够通过平台来达到的学习需求，以体现高校社会服务的价值。 　　3 精品课程资源平台建设与管理的策略 　　3.1 组建资源平台建设与管理的机构 　　精品课程资源的建设和管理是一项复杂的系统工程，涉及多个学科，多个部门的分工合作，因此应首先加强人力资源的组建暨进行机构建设，应该组建由校内外专家组成的资源平台建设与管理领导小组，并下设多个管理分组，如资源建设组、资源管理组、网络维护组、硬件软件维护组等，以机构来进行指导、协调、建设、管理。同时应制订精品课程资源平台建设与管理规范，明确各类资源平台管理人员岗位职责。 　　3.2 构建精品课程资源平台的运行环境与模块