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信息化施教环境在小学数学教学中的实践 　　摘要：信息技术是引发此次教育革命的重要条件，信息化社会要求我们教师在信息技术的基础上为学习者提供平等的信息化环境，使终身教育成为可能。尽管我们已处在信息时代，但利用信息资源为教师教和学生学创设良好的施教环境，并没有引起广大农村小学教师的广泛关注。 　　关键词：学生；信息技术；小学数学；整合 　　 　　 教学内容：苏教版课程标准实验教科书数学三下P56-61页例题、“试一试”及“想想做做”。 　　教学目标：使学生初步认识物体的对称性和轴对称图形，理解轴对称图形的含义；通过观察、思考和动手操作，培养学生探索与实践能力，发展学生的空间观念；引导学生领略轴对称图形的美妙与神奇，感受现实生活、自然世界中丰富的对称现象，激发学生的数学审美情趣。 　　教学重点：使学生初步认识轴对称图形的一些基本特征，能识别出轴对称图形，能用一些方法做出轴对称图形，能在方格纸上画出简单的轴对称图形。 　　教学难点：引导学生在自己的操作活动中发现和认识轴对称图形的一些基本特征。 　　教学准备：多媒体课件一套，小剪刀，彩纸，水彩画颜料，钉子板等等。 　　教学过程： 　　一、创设情境 　　 　　 　　下一棵小松树课件出示上边的松树图：同学们谁能用最快的办法剪。看一看谁是最棒的！ 　　二、引导探索 　　（一）看一看 　　（1）课件出示下图： 　　 　　 　　通过动画分别演示对折后的图形，学生观察发现对折以后两边完全重合，师提问：像这样的图形，猜一猜叫什么名字？（板书：轴对称图形） 　　出示下图： 　　 　　你知道“轴”指的是哪里吗？我们把折痕所在的直线叫做这个轴对称图形的对称轴。（板书“对称轴”）所以轴指的就是对称轴。 　　（2）课件出示： 　　 　　学生判断后，逐一演示出正确答案。 　　（3）教学“试一试” 　　课件出示：当有学生判断平行四边形是轴对称图形后，动画演示将其对折不能完全重合，指出：平行四边形不是轴对称图形。 　　（二）画一画 　　在方格纸上画出下面图形的轴对称图形。 　　 　　 　　（三）剪一剪 　　师：刚才我们一起研究了轴对称图形，现在你们想不想自己剪一个轴对称图形？ 　　学生剪好后，将学生的作品贴在黑板上。（全体判断是不是轴对称图形，并指出对称轴。） 　　（四）猜一猜 　　下面都是轴对称图形的一半，猜一猜整个图形分别是什么？ 　　 　　（五）说一说 　　让学生说说自己在生活中见到过那些轴对称图形。 　　三、课外延伸，丰富学习内容 　　师：轴对称图形在我们的生活中有很多很多，古今中外，都有广泛的应用。我们一起来看数学百花园。课件分别出示：（1）中国剪纸；（2）世界各国的国旗；（3）交通标志；（4）古今中外著名建筑；（5）千手观音图片；自然景观或现象（如：昆虫、盛开的鲜花、雪花、树叶、倒影等） 　　四、小结（略） 　　教学反思： 　　尽管我们已处在信息时代，但利用信息资源为教师教和学生学创设良好的施教环境，并没有引起广大农村小学教师的广泛关注。众所周知，信息技术是引发此次教育革命的重要条件。信息化社会要求我们在信息技术的基础上为学习者提供平等的信息化环境，使终身教育成为可能。本节课，我在充分发挥信息技术的前提下，尝试着在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机地结合，以实现课程教学目标，完成相应的课程教学任务的一种新的教学方式。首先，对教学内容进行信息化处理。为把教学内容转化为信息化的学习资源，并提供给学生学习，我将本节课所授的内容编制成电子文稿。同时，充分利用网络共享资源，从网络上下载与本节课相关的文字、图片等，并进行重组、创作，使之丰富学生的学习资源。然后，组织实施。通过信息化处理，本节课教师和学生的活动均在信息化的环境中展开。如：教学“看一看”这一环节时，先通过课件向学生展示天安门、飞机、奖杯的实物图片，引导学生观察它们的特征。然后出示其平面图形，并通过动画效果，演示每个图形对折后的形状，再展开还原。这样使学生直观地认识到物体的对称性，再在此基础上揭示出轴对称图形的概念便水到渠成，使学生感悟对称美。又如：在让学生判断轴对称图形时，出示一些图片（形）后，由学生判断，正确的，在其旁边会出现一个“√”，错误的会出现一个“×”。这样的演示，直接刺激学生的眼球，带来强有力的视觉冲击，学生感到异常兴奋。即使答错了，如平行四边形，有同学认为是轴对称图形，课件再通过动画演示对折后的图形，学生可以清楚地看到有一个角不能重合，进一步明确了轴对称图形的含义。再如：在“画一画”的教学环节中，我先让学生想一想该图形的另一半可能是怎样的，再通过课件演示画的方法，学生很快掌握了画法，收到良好的效果。这个环节，让学生在