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大数据背景下设计材料学习系统的设计研究 　　摘要： 　　随着互联网的不断发展和普及，学生对设计材料学知识的获取途径已经发生了转变，由原本的面对面教学转变为应用大数据库的形式，而国内设计材料学习系统的开发和研究几乎没有，开发建设设计材料学习系统具有重大的意义。本文从设计材料学习系统建立的必要性入手，选择建构主义学习理论作为设计材料学习系统的指导理论，明确了设计材料学习系统的内容设计，给出了流程图和框架图，强调了结构体系设计的重要性。为后续设计材料学习系统的开发提供了理论依据和骨架支撑。 　　关键词： 　　大数据 设计材料 学习系统 结构体系设计 　　二十一世纪是网络信息时代，大数据库的不断充实，极大地影响了人们的学习、工作、生活和思维方式。在教育教学领域，大数据库的蓬勃发展具有跨时代的意义，它不仅在技术上改变了传统手段的教学方法，也使得教育学习思想理论和教育学习模式发生了重大变化，形成了很多新的顺应时代发展需求的远程开放教育思维、教学模式、从而推动了人类文明与知识教育的提高和飞速发展。 　　利用大数据库中提供的知识进行学习，打破了过去教师、学生共聚一堂的授课模式和从书本学习的限制，使更多的学习者能够享用到大数据库中的社会教育资源，从而受到学习者普遍的认可。随着大数据库和教育教学理论的发展，设计材料学习系统的设计过程中单纯地构建设计材料的知识内容，已达到学习系统在内容上更丰富已经不能满足时代发展的需求，人们越来越希望以大数据为背景的学习系统能够从原先的以“系统”为中心的模式转变成以“学习者”为中心的模式，同时可以获得更贴心的服务，那么如何构建高质量的设计材料学习系统已经成为设计材料学习的重要课题。 　　为此，本文构建了一个基于大数据支持的个性化学习和互动化学习的设计材料学习系统。 　　1.大数据背景下的设计材料学习系统建立的必要性 　　目前国内关于设计材料学习系统的研究很少，而设计材料知识的掌握情况极大地影响着工业设计师对于产品设计的把握。在高等院校中，很多工业设计的同学普遍反映，找到恰当的材料来制作出更具有实用价值的产品是很困难的。他们获取设计材料知识的途径只有课本、课堂和网络中零散的知识点，并没有对设计材料的知识有一个系统的学习，因此设计材料学习系统的建立顺应时代需求。 　　1.1培养学生掌握信息时代的学习方式 　　在大数据库的支持下，人们的学习方式已经发生了翻天覆地的变化。学习者的学习途径已不再是面对面单一的教师传授，而是应用现代的数字化和信息化资源平台。学习者之间展开研究探讨、共同学习，并通过对资源平台中知识的收集、探究、创造、检测、展示的方式进行学习。通过大数据库与课堂知识的结合，使学习者掌握大数据背景下新的学习方式，包括自主能动的学习，互动探讨式的学习，以及实践创作的学习。 　　1.2打破传统的教育教学理念 　　利用大数据进行设计材料学习系统的建立对教育教学有重要意义，学习系统的建立在促进教师教学、学生学习和学生全面发展等方面发挥着积极作用。设计材料学习系统的建立利用各种资源，充分发挥设备的最大潜力，以实现高质量和高效率教学。首先，设计材料学教师可以利用学习系统中的信息资源进行备课，这样有效地节省了备课时间，提高了备课效率。其次，设计材料学习系统辅助学生进行自主学习，设计材料学习系统弥补了传统的认知工具的不足，学生可以利用大数据作为认知工具进行更有效的学习。 　　2.设计材料学习系统的指导理论 　　在心理学中，建构主义理论、行为主义理论和认知主义理论并称为三大学习理论，选取其中的建构主义作为设计材料学习系统的指导理论。以建构主义理论为理论支持的学习系统的建立是从多种渠道、多种信息源进行多样化的学习，以便建立对事物的整体理解，完成学习主体的“意义建构”。建构主义学习理论强调的“学习者的主动性”特别适用于互联网学习和教学也对设计材料学习系统设计起到了重要的指导作用。随着互联网学习的不断深入，对教师与学习者之间的角色也应该有一个重新的定义，由教师单方面传授学习转变为师生共同学习。在设计材料学习系统的设计过程中要强调如何从学习者的角度出发，以学习者的知识需求、心理需求和使用习惯为基础来建构知识体系结构，强调学习者学习的主动性和情境性。 　　在对学习含义的理解上，建构主义认为知识不是通过教师的传授而得到的，而是学习者在一定的情境下借助与教师和学习伙伴的协作和商试利用必要的学习资料，通过主动的意义建构方式获得的。所要建构的“意义”是指事物的性质、规律以及事物之间的相互联系。因而在设计材料学习系统中，需把握学生的理解水平，建立对所学内容的意义构建。在设计材料学习系统的设计中，不仅要考虑到设计材料知识的传达，还要考虑怎样将构建的情景更加丰富，使学习者对自主学习感兴趣。在设计材料学习系统的交流会话中，通