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关于专业顶层设计与社会需求有效对接思考 　　[摘 要] 专业顶层设计的质量和水平，高度制约高校办学的社会声誉和专业发展生命力。实现师范高等专科学校小学教育专业顶层设计与社会需求的有效对接，需要专业人才培养目标的确立由“从一而终”走向“一主多辅”；人才培养比较优势的打造由“城乡通吃”走向“深耕田野”；教师人才培养理念的推崇由“统一意志”走向“高端引领”。 　　[关键词] 专业；顶层设计；社会需求；有效对接 　　[中图分类号]G640 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2017） 11-0027-03 　　一 高校专业顶层设计问题的提出 　　新世纪新阶段，我国高等教育的层次、结构、规模和布局，处于连续不断的调整、优化和提升的过程中。由于高校办学竞争加剧和毕业生入职要求提高等外部条件的变化，部分高校尤其是地方高校改革和发展遇到的挑战日趋复杂和严峻，某些原本热门的学校和专业，在3～5年时间内，招生、就业的形势便发生逆转，这对处于弱势地位高校的专业顶层设计工作提出了新要求。本文以连云港师范高等专科学校小学教育专业为例，谈谈对高校专业顶层设计与社会需求有效对接问题的初步思考。 　　二 高校专业顶层设计面临的主要问题 　　顶层设计是指运用系统论的方法，以全局为视角，对各要素进行系统配置和组合，来制定实施路径和策略[1]。这一概念来自系统工程学，意为自高端开始的总体构想，具有“顶层决定性”“整体明确性”“兼容开放性”“可操作性”等特点[2]。专业顶层设计是指实现专业人才培养目标、规范培养路径的整体规划，其内容包括专业建设基础与前景分析、专业发展目标与人才培养规格要求、教学模式设计与条件保障、课程设置与技能训练、实践教学条件建设、教学改革与研究、师资队伍建设、社会服务能力等。专业顶层设计的质量和水平，高度制约高校办学社会声誉和专业发展生命力。 　　然而，随着我国经济、社会的快速的发展，高校特别是地方高校专业发展顶层设计存在的问题越来越突出，主要表现为：第一，专业定位模糊含混。从人才培养目标看，培养出来的学生似什么工作都可以干，什么行业都可以去，可最终的结果是，无论什么样的活，学生都干不了、干不好。第二，专业前景不容乐观。开设某个专业，提交的论证报告显示发展前景“形势一派大好”，轮到实际招生时，却是“门前冷落车马稀”，且这样的场景多年不见好转。第三，课程建设脱离现实。一些专业的课程设置、技能训练，与社会发展需求严重脱节，教给学生的知识、技能落后于当下的行业发展水平，更不用说引领和带动行业发展。第四，师资队伍结构失衡。因为行业人才需求呈现阶段性特点等原因，部分热门专业招生人数爆满，甚至远远超出学校的办学受力，但为了生存和吃饭，还得来者不拒。这引发当下的热门专业师资奇缺，教学设施设备欠账严重，而另一些冷门专业乏人问津，原有师资储备闲置，专业资源浪费严重。第五，缺乏人才培养比较优势。同质化、“大路货”、没专长，是对某些专业人才培养质量现状的真实刻画。第六，学生就业通道不畅。学生的毕业文凭低于求职就业的门槛要求，陷入“毕业即失业”的窘境。尽管如此，只要还有学生?M来，就硬着头皮把专业办下去。上述现象和问题的存在，显示部分高校特别是专科层次的地方高校专业前景堪忧、办学形势严峻。面对此情此景，当事高校理应冷静分析形势，加强应变策略研究，强化顶层设计工作，力求专业发展转危为安。 　　三 高校专业顶层设计的总体思路与路径选择 　　专业顶层设计是高校改革和发展的牛鼻子。处于弱势地位的师范高等专科学校，应把握专业顶层设计的核心元素，牢固确立“师德为先”“学生为本”“能力为重”“终身学习”四大理念，在专业人才培养目标、人才培养比较优势、教师教育理念引领三方面凝心聚力，以锐意改革新举措，开创专业建设新局面。 　　（一）专业人才培养目标：由“从一而终”走向“一主多辅” 　　社会发展现实需要是专业人才培养目标确立的基本依据。从理论上讲，师范高等专科学校小学教育专业的人才培养目标是培养合格小学教师，这本来不是个问题，但就现实性来说，却又是个实实在在的问题，因为师范专科学校的小学教育专业毕业生，面临着以不合格学历寻求入职小学教师的尴尬（本科学历已成为我国东部发达地区入职小学教师的门槛要求）。根据专业建设和发展需要，近些年来，连云港师范高等专科学校面向基层，以培养合格农村小学教师为己任，确立了小学教育专业人才培养目标：培养德智体美全面发展，适应小学教育改革与发展需要，具有先进教育理念、良好职业道德，较为扎实专业基础知识和基本技能，较高适应能力、较强实践能力、较好发展潜力，学有所长，胜任小学教育教学研究及管理的新型小学教育工作者。从人才培养专业化的角度看，此种专业人才培养目标的正确性毋庸置疑，但面对毕业生出口不畅的无奈现实，这样的正确性