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关于体育与健康教学环境思考 　　教学环境主要指课堂教学活动的场所、各种教学设施、班风、学风、师生人际关系等影响学生身心发展的一切外部条件的总称，包括硬环境和软环境。体育与健康教学环境是贯穿于体育与健康课堂教学过程中的，影响教和学活动开展的各种主客观因素的总和，它是以增进学生健康为主要目标的一种育人环境。 　　体育与健康教学硬环境是指体育与健康课堂教学活动中内部各种物质的、物理的要素所构成的有形的环境，是体育与健康课堂教学赖以进行的物质基础。它包括自然环境和物质环境。体育与健康教学自然环境是在体育与健康教学中，包括课堂空间的形式及色彩的搭配、光线的明暗及声音、气候、空气、污染（包括噪音）等由影响教学活动的各种自然因素组成的，纯自然的环境是不可控制的（如在室外的环境），人为的环境是可控制的（如室内馆和场）；体育与健康物质环境指体育与健康教学中的教学设施相关因素，如体育与健康教学场所和场地所包含的各种因素、教学活动空间的大小、场地的布局、体育器械的布置、班级规模等一切影响教学活动的有形的因素组成的。体育与健康教学硬环境属于物化的环境。物化的环境是教学活动必须的基本环境，作为体育与健康教学环境的重要组成部分，物化的环境既通过自身的完善程度制约和影响整个教学活动的内容和水平，又以自身的一些外部特征给师生以不同的影响。从某种程度上说，物化的环境既是体育与健康教学的必备条件，又是学校文明赖以发扬光大的一个支柱。体育与健康教学软环境是指体育与健康课堂教学活动中内部各种无形的、动态的环境，是课堂教学赖以进行的心理基础和社会基础，主要包括心理环境和社会环境。社会环境是激发学生参与体育与健康活动的人际环境，如人际关系、教与学的形式、班风、集体规范、教学活动所传递的信息等。心理环境是在体育与健康教学过程中形成的一种情绪情感状态，如师生的心境、精神体验、情绪波动、和谐的氛围（团体气氛、教学气氛）、个体差异等。体育与健康教学软环境属于人性化的环境。人性化的环境追求人性的关怀，这种动态的无形的环境因素可焕发出无穷的动力，是保证体育与健康教学顺利进行并产生良好效果的关键。 　　 　　一、对体育与健康教学环境优劣的认识 　　 　　1．优势 　　教学实践证明，不同的环境因素往往通过不同的作用方式对体育与健康教学活动发挥着积极作用。如良好的体育场地空间，标准、充足的体育器材，可以满足体育与健康教学活动的各种物质需要，促进体育与健康教学活动的顺利进行。同时，有形的环境也通过对体育与健康教学活动中学生身心发展的影响作用于教学过程。良好的有形物质环境是学生生长发育的物质条件，学生在这样的环境中学习，健康会得到有效保障，学习效率也会得到保证。对无形的社会心理环境来说，主要是通过形成积极向上的班风和学风，建立和谐友好的人际关系，及用健康的言论，激励、强化学生的认识、情感和行为，对体育与健康教学活动的整体效果起促进作用。如学生的体育学习兴趣浓、锻炼积极性高、对课外体育活动和学校的各项体育竞赛参与的热情大等。 　　2．劣态表现 　　良好的体育与健康教学环境可以促进教学活动的顺利发展，不良的体育与健康教学环境则可以降低教学活动的效率，甚至阻碍教学活动的进行。如尘土飞扬的场地和刮风天气会影响学生的健康，嘈杂的环境会分散学生上课的注意力，破损的器材易发生危险还会降低学生做动作或学习的兴趣，长时间在寒冷的天气和炎热的阳光下活动有损于学生的身体健康，不良的学习风气和班风会使班集体成员精神涣散，紧张的人际关系会导致学生心理异常，这一切最终会妨碍学生的学习和发展，影响教学目标的实现和降低教学效果。 　　 　　二、体育与健康教学环境的创设 　　 　　1．软环境的创设 　　（1）心理环境的创设。体育与健康教学活动是特殊的多边认知活动，是一个复杂的过程，需要良好的心理环境，这种心理环境有利于师生和生生之间产生多边的情感交流和心理相容，有利于消除和克服紧张、焦虑、烦躁的不良心理，提高教学效果，实现体育与健康教学目标。体育教师要加强对课堂教学心理环境的创设：首先，要尊重学生人格，培养学生的自尊心、自信心，对学生的学习经常给予肯定。学生对体育活动的兴趣、运动中的自尊心和自信心很大程度取决于体育教师对体育与健康课程学习的肯定评价。其次，启发学生思维，培养学习的主动性和创造性。在体育与健康教学中，学生参与体育活动的动机既受家庭、学校和社会等因素的影响，又受学生自身个性、年龄、性别、体质状况等因素的影响，因此在体育课堂中体育教师要创设良好的心理环境，应鼓励学生勇于拼搏、消除压抑、增强自信，使学生的思维处于良好的状态，发挥学生的主动性和创造性。第三，培养学生良好的情感和责任感，形成积极向上的人生态度。这要求体育教师在体育与健康教学中要注意：熟悉在不同情境下的学生心理状态，注重积极情