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关于VFP教学案例式教学模式分析 　　摘要：VFP是数据库的基础课程，有着数据库应用领域广，种类繁多的特点。同时与VB（或VC）程序开发设计有着密切的联系，是动态网页设计的基础，更是网络数据库SQL必不可少的前导课程之一，因此，是学生在校期间学习的一门重要基础课程之一。 　　关键词：数据库 数据库程序设计 案例式教学 　　 　　数据库的种类繁多，不同种类的数据库还分别有不同的版本。如早期的面向过程式数据库dBASE II、dBASEIII、dBASEIV、FoxPro for DOS、FoxPro for Windows、FoxPro 2.5b，现在使用的面向对象式的数据库Visual FoxPro3.0、Visual FoxPro5.0、Visual FoxPro6.0、Visual FoxPro7.0，针对大型数据库应用系统开发的Oracle，网络功能强大的数据库Delphi、Power Builder、SQL等等。 　　学生在校学习时间是有限的，不可能把所有的数据库系统都学习一遍，因此，在安排教学计划时，针对教学的特点，一般选择Visual FoxPor6.0作为数据库的基础课程，旨在让学生通过学习，了解数据库的基本原理及应用技术。 　　VFP是一种用来进行管理信息系统开发的常用工具，是学生在校期间学习的一门重要基础课程之一，首先分析VFP自身具有如下两个显著特点： 　　（1）数据库的应用领域广泛。应用计算机进行信息管理，绝大部分都要使用数据库来进行数据信息的存储，因此，在其他课程中，如 ASP、VB等也都要用到一些数据库的相关知识。（2）数据库的种类繁多。在承担VFP课程的教学任务时，对该课程进行了如下细致认真的分析：一方面，分析学生在以往的VFP课程学习过程中常见问题的产生原因。另一方面，分析教师在课堂教学过程中针对发现的问题该如何解决。 　　经过认真的思考，作者认为学生在学习过程中出现的问题，有一些通过教师的努力是可以避免的。由于VFP的特点与其它高级语言程序设计的特点不同，最明显的区别在于数据库程序设计的教学过程，从第一节课开始到最后一节课结束，都在讲解同一个问题――如何把各种日常管理信息用计算机来进行管理。而这种形式的课程是学生以前从没有接触过的，他们还是带着过去的学习方式来学习VFP数据库程序设计的内容，最终会导致出现下列几个问题： 　　问题一：不能完全领会VFP语言的精髓，整门课程的学习目的不明确，不知道学完后能用它来做些什么，常常认为VFP是一门与C语言、VB等相似的另一种高级语言。 　　问题二：分散性，不能建立数据库管理系统的整体概念，习惯性地把每节课的内容分散记忆，学生在学习过程中，与高级语言程序设计相混淆，不能建立整体概念。 　　问题三：不完整性，在头脑中很难建立起“系统开发”的整体概念，每节课的学习目标不明确。虽然课程内容学会并不难，但并不十分清楚那一节课的内容是整个管理系统的一个组成部分。 　　分析上述问题产生的原因，主要问题还是由于教师在教学过程的设计上存在一定的问题，在组织整个教学过程中没能给学生建立起一个完整的学习目标框架。没有给学生建立整体理论知识结构，从而造成学生学习过程中知识的分散性和不完整性。 　　教师在教学过程中首先考虑的问题应该是，如何能让学生带着明确的学习目标来完成每一节课的学习？。 　　经过对VFP课程认真的分析，并通过教学实践，为VFP的教学选定了两个显要的突破点。 　　(1)清楚地认识到第一节课的重要性，是能否组织好整个VFP教学的关键，是解决问题的根本所在。原因是：在学生对VFP课程感到完全陌生的时候，也就是教师给学生建立完整学习框架的最好时机，也是明确学习任务和目标的最好时机。(2)在尊重教材的基础上，要能大胆的对教学方法及教学内容的组织顺序进行改革，针对目前VFP教学中存在的一系列问题，提出了以一个学生熟悉的具体案例为依托的案例教学法。即采取以“案例式”为主的课堂教学方式，选取学生熟悉的内容作为课堂上实验用的实例。采用案例教学法不仅能有效地解决上述存在的问题，降低学习难度的同时还使学生对VFP有了一个具体全面的认识，很容易就抓住这门语言的特点，而且还能充分调动学生的主动性和积极性，提高学生分析问题和解决问题的能力。从而提高课堂教学质量，收到良好的教学效果。 　　案例教学法的具体做法是：(1)在还没有开始讲解课程内容之前，教师自己创作两个完整的、内容各不相同的管理系统实例，开始上课时，由教师对系统提出功能需求，学生自己上机操作，找出问题的答案。(2)结合实例的演示结果，教师明确指出，刚刚演示的系统，就是VFP学习结束将要完成的任务。它与以往学过的高级语言程序设计不同。它要完成的并不是单纯的程序设计，而是一个完整的信息管理系统。