开辟多媒体课件在教学中新的应用途径.docVIP

开辟多媒体课件在教学中新的应用途径 　　【摘 要】教学课件通常是由教师开发并用以展示的工具，如果课件开发由师生共同进行，便能集思广益，并且更具针对性。在这个思路的基础上，可以开辟课件的交互功能，通过课件平台实现师生互动；还可以综合开发出其他功能，使课件不再局限于单一的显示作用。课件不应该只是教师个体的应用工具，应借助校局域网建立课件库，并不断开发其潜藏功能。 　　【关键词】互动 激励 评价 库 　　随着电子科技的迅猛发展，多媒体课件已经普遍地应用于各种教育教学活动之中。多媒体课件的独特魅力不断给教育活动增添活力，产生着其他教学手段无法替代的效果。就中小学教学而言，一个优秀的教学课件可以让知识重难点深入浅出地展现在学生面前；可以让难以捕捉的瞬间变化，清晰地再度出现在学生面前；可以使概念知识得以分解组合，并明确地呈现在学生面前；可以带领学生自由地踏入宏观或微观世界，去寻觅其中的神奇……因此在各类教学活动中，多媒体课件往往成了不可缺少的元素而广受推崇，优秀的课件更是深受师生欢迎。 　　当然，由于各种复杂因素的影响，课件的制作和使用存在着许多问题。设计和制作水平直接影响课件的质量，好的课件使用不当同样达不到预期的效果。所以设计、制作和使用水平的良莠不齐，致使课件所用之处，并非问题皆迎刃而解。当然，这些是有待通过不断改进来提高的，并不能因此否定多媒体课件的强大作用。随着多媒体技术的逐步普及和不断发展，教师操作能力的不断增强，多媒体课件的制作、设计和使用的整体水平也越来越高。再加上从中央到地方诸多评选交流活动的助推，必将促使优秀的多媒体课件层出不穷。 　　优秀课件基本都有这样一些特点：紧扣教材，契合教材的结构，能以巧妙的形式解析教材的重难点，并在此基础上拓展学生眼界，引导他们进入更广阔知识的视野空间；能激发学生兴趣，对学生形成多重有效刺激，从而提高教学效率。具备这样特点的优秀课件，一般会在实际教学活动中被多次使用，不断发挥其效益。以我们制作的课件《走进植物》为例，这个课件根据教材内容结构，收纳了小学阶段所涉及植物的品种、主要器官、生存繁殖以及和我们的生活的关系等。因具有紧扣教材、方便实用、增设了互动功能等优点，该课件被评为优秀课件。至此，作为被广泛推崇的信息时代教学利器之一，多媒体课件的作用是否就只限于此呢？能否借助多媒体的强大功能，使优秀课件发挥出更大更广泛的作用，使其成为师生共同参与的一个包容性强大的载体，来综合地服务于学校的教育教学？这是一个值得我们探讨的新问题。 　　一、让学生参与课件的生成过程 　　从多媒体课件的生成来看，其往往是制作者根据教材和自身经验筹划的产物。课件几乎无一例外是由教师主观设计制作，学生只拿眼睛看，耳朵听，顺着教师设计好的思路思考。诚然，教师根据教材备课，针对教材结构要点设计教学课件，本是无可厚非的事情，但这只是教师教学准备的第一步，从一定意义上说还是“单边行动”。这一步走得是否符合学生需要，是否具有良好的针对性，能否使教学双边都积极主动起来，达到融合的效果，是教师必须认真考虑对待的。在设计制作教学课件的过程中，教师必须要认真了解学生们对相关内容已经知道些什么，不知道些什么，还想知道些什么，他们可以做些什么，等等。也就是对于一个新的学习内容，应避免只是教师一个人在台上准备，学生总是在台下消极等待，而是要让学生和教师一起走到台上，共同筹划教学课件。比如学习植物知识的课件，可以预先告诉学生将要学习关于植物的哪些内容，并通过学校的多媒体设备、信息课和学校的网站向他们展示教师准备的课件，或介绍准备制作的课件内容结构，并征询学生的意见，邀请他们一起筹划每一部分可以放进哪些内容，还希望增加哪些内容等。变教师一人的思路为师生共同的思路，甚至还可以有家长的思路，再经过集体交流筛选，这样形成的课件内容应该比教师一人主观筹划的要丰满许多。更重要的是，经过学生参与，课件的内容会更加具有针对性，并且由于增添了学生对所学习内容的情感因素，学生必将更加积极地投入到对课件的关注、学习和使用上去，也能更有效地激发他们对相关知识学习的主动积极性。我们的学生素质基础在不断提高，应该相信他们完全有能力对教师设计的课件发表自己的想法，提出自己的许多建议。经过锻炼，师生是可以共同筹划和建设课件的。通过这样的途径，既有利于从学生实际需要出发改进课件，又可以培养和锻炼学生的多种能力，比如仔细观察教师设计的课件的能力，发现课件的不足、对课件进行评判的能力，查找、筛选和整理资料，同时自行获取知识的能力等。 　　当然，优秀课件的生成也应该经历一个过程，即除了事先需要调动学生的积极性，让他们和教师共同筹划和修改课件外，在课件的使用过程中，还应该继续征询学生的意见来完善课件。因为在使用前，师生都可能有很多没有考虑到的问题，使用后往往还会发现一些新