公共选修课美国社会与文化教学模式初探.docVIP

公共选修课美国社会与文化教学模式初探 　　[摘 要]美国是世界最具影响力的大国之一。认识、了解甚至熟识美国是新时期大学生的必备素质。开设美国社会与文化的通识课，前四个学期是笔者所在高校的校内选修课，仅限笔者所在高校的非英语专业本科生选修;第五学期和第六学期该课程成为北京学院路地区高校教学共同体（学院路共同体）的校际选修课，可选课的学生扩展到学院路共同体所有成员高校。笔者通过总结六个学期的授课经历、反思教学实践和考查学生反馈，发现该课程的教学中存在一些问题。这些问题可以归结于两个方面：教科书编排侧重点错位，落后的教学授课理论和方式。这两个方面共同作用使学生对该课程消极应付，没有达到该课程应有的教学效果。因此笔者认为，应该从教科书和教师的教学实践进行改革，以充分调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的创新思维能力和逻辑判断能力。 　　[关键词]通识课;美国社会与文化;教学改革;新模式 　　[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）01-0004-03 　　一、课程介绍 　　美国是当今世界最具有影响力的大国之一，它对世界的影响无处不在。大学生有必要了解美国的发展历程、政治结构、经济生活、文化传统和民族特性。鉴于此，笔者开设了公选课美国社会与文化。该课程大致涵盖了美国重要历史进程、美国政治、外交、宗教和价值观、种族和移民问题等话题。该课程旨在使学生对美国的历史、现状和发展趋势有一个基本了解，引导学生正确审视美国，为学生推开认识美国的一扇窗户，提高学生透过现象进行辩证思维和逻辑判断的综合能力。 　　该课程已经开设六个学期，其中前四个学期是作为笔者所在高校的校内公选课，后两个学期作为学院路共同体高校的校际选修课。通过反思六个学期的教学经验、了解学生对该课程的教学反馈以及学生所提交的作业，笔者认为有必要改革该课程的教学模式，以更好地实现教学目标。下文将首先讨论该课程的教学现状，指出教学过程中所出现的问题，分析问题出现的原因。然后，笔者将讨论教学新模式，从多个方面探索教学改革的可行性和具体的教学改革方式与措施。最后，笔者将总结本文。 　　二、教学现状 　　笔者将从教科书、教学实践和学生反馈三个方面概括描述美国社会与文化的教学现状。 　　从教科书层面来看，介绍美国社会和美国文化的教科书种类繁多，但是基本都不适合本课程使用。国内主流的关于美国文化的教科书存在两种编排模式，多数教科书对美国的社会机构与政治、经济、法律制度进行全面而宽泛的描述，按照美国各个领域层面进行编排，其余少数教科书则是对美国的文化传统作断代史式的介绍。[1]《英语国家社会与文化入门》是一套受到我国众多高校欢迎的社会与文化教科书。该书分上下册，现今已有第三版。该书第二册的第三单元到第十六单元是关于美国的介绍。这十四个单元的主要内容如下：第三单元为美国的早期历史，第四单元介绍美国的政治体系，第五单元是关于美国的经济，第六单元讲述美国的宗教事务，第七单元主要讲美国文学，第八单元介绍美国教育，第九单元是关于美国某一个特定历史时期的内容，第十单元讨论美国的社会问题，第十一单元探讨美国生活方式，第十二单元是关于美国的妇女解放运动，第十三单元介绍美国的科技，第十四单元是美国二战后的外交政策，第十五单元是关于美国体育和旅游景点的内容，最后一个单元是美国大众文化的一种形式――早期爵士音乐。[2]从以上标题中可以看出本书各章主要讲述的内容。它属于第一类的教科书。从这册图书的各章节题目上可以了解到，各章安排没有遵循一定的知识谱系，它们是各自独立的。各个章节可以独立成章，把任意一章抽取出来，都不会影响其他章节的知识体系。这应该是一个优点，这样的编排更加容易迎合教师的每一次上课仅仅有两个课时的教学安排，讲完一个章节，即可以开始新的内容。 　　《英美概况》的美国部分把美国历史分成八个阶段，分八个部分进行介绍。[3]该书属于第二类编排模式的图书。但是，这样的编排模式势必影响相关领域内容的安排，每个章节的内容都是对相关领域的简单介绍，承载的关于这个国家的知识并不深入，多流于表面。学生通过学习这类教材所获得的知识只解决了“是什么”的问题，并没有解决“为什么”的问题。而且，这种知识传递的方式必定使学生处于被动接受的地位，不能充分培养学生思维判断能力。学生只是被动地接受书中传递给他们的信息，他们得到训练的能力只是辨识能力和记忆能力，思维能力和判断能力被排除在外而没有得到训练。 　　这类教科书对学生能力培养的偏差还表现在另外一个方面，这就是检验学生获取的知识水平和质量的考核形式。通常情况下，编者都是设计一些基于该章节内容的练习题，练习题的形式有以下几类：判断正误题、填空题、选择题和简答题等。而这些练习题的答案直接可以从前面的文章中找到。如此编排练