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关于专业课教师对学生职业规划引领作用分析 　　摘要:大学生就业问题关乎社会和谐发展,关乎千千万万的家庭。面对就业压力的日趋严峻,社会、学校及家庭应全面关注学生的职业生涯规划,将学生职业生涯规划教育贯穿于学生学习的各个阶段,以有效的职业规划帮助学生清晰地找准人生的坐标。学生行之有效的人生之路应从职业规划开始,专业课教师对学生职业规划的引领作用不可小觑,应着重从专业的角度探讨教师对学生职业规划的引领作用。 　　关键词:专业教师;学生;职业规划;引导作用 　　中图分类号:G715文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)11-0065-03 　　 　　2007年,在我国495万名高校毕业生中,约有144万人未能如期就业,有17个省市还出现了学历越高越难就业(研究生就业率不如本科生)的“倒挂”现象。2008年是非常特殊的一年,各类大学毕业生人数达到559万,又逢雪灾、地震、奥运会、国际金融危机等一系列重大事件交织发生,直接或间接地影响了我国经济发展的格局,出现了就业形势日益严峻的局面。2009年,我国将有611万名研究生、大学本专科学生毕业,在特殊的经济背景下,大学生就业已成为我国和谐社会建设的一个重大民生问题。纵观我国的职业教育,对学生往往缺乏从专业职业规划的角度进行相应的教育引导,在学生职业生涯规划教育方面存在的问题,具体而言有以下几个方面。 　　1.教育体制带来职业选择的困惑。我国的教育往往大多只是为了让学生考上好的中学、大学,然后选择一个热门专业,而忽视了学习的真正目的是为了将来能够成就事业和贡献社会做准备,或者简而言之,是为了能找到合适的职业机会。由此导致学生在一个毫无兴趣的专业上浪费多年时间,然后找个专业对口工作继续浪费时间,或者干脆放弃专业,从零开始,但是“临时抱佛脚”找的工作总是很被动,于是,面临“找到的工作不想做,想做的工作找不到”的尴尬局面。相当一部分学生普遍缺乏基本的职业意识及合理科学的职业规划,不知道自己将来要做什么,大学学习与未来的职业选择缺乏针对性,致使许多学生做人和做事必须从头学起,甚至“毕业即失业”,从而带来职业选择的困惑,学生走出校门,就业就成了问题。 　　2.学校的专业设计存在弊端。偏重于理论教育,专业设置主要根据师资的实际状况,而不是从社会和职业的需要出发,缺乏应用性,导致大学在经济改革中成为落后的环节,即使职业类院校也不例外。因此,制定好职业规划,无疑是任何一个渴望成就事业者最重要的工作。 　　3.在理念上认为职业规划是踏入职场以后的需要,也带来了制定职业规划时间上的问题。社会、学校及家庭往往将教育与就业割裂开来,存在一种误解,以为制定职业规划在进入职场之后才需要。我们应该借鉴美国人的做法,美国人为了使青少年将来能够更具有社会竞争力,拥有更成功的职业人生,从6岁就开始对小学生进行职业指导,并注意培养学生的职业策划意识。1989年,美国国家职业信息协调委员会公布了《国家职业发展指导规范》,将人生分成四个阶段:小学、初中、高中、成人,其中,每个阶段都要学习“自我认识”、“探索教育与职业的关系”、“职业决策”方面的知识。毫无疑问,职业规划不是毕业以后的需要,而是必须及早确立,职业规划的制定理所当然地是越早越好。 　　4.缺乏职业规划专门知识的讲授,导致对学生职业生涯方面的指导不充分。由心理辅导教师及基础课教师讲授职业规划课程,教师用很多时间讲解职业规划的概念、背景,而对学生所学专业的行业前景、就业方向、专业技能等因专业知识不足无法深入阐述,甚至从事就业指导的教师大多来自学校内部,对于企业和就业市场缺乏深入了解,在职业规划引导上难以做到有的放矢。 　　由此可见,在对学生的职业规划教育中存在着体制、专业设置、理念及专业课教师引导等问题,当务之急是要强化专业课教师对学生职业规划教育的引导作用。专业课教师在教学的各个环节中与学生接触面最广、时间最长,能够较为准确地了解学生的思想脉搏,专业课教师知道学生应该掌握哪些技能才能找到适合自己的工作。因此,专业课教师根据企业对人才的需要教育学生,根据岗位所需知识对学生进行职业规划的传授引导的作用是显而易见的。 　　首先,专业课教师应主动进行课改,引导学生确立适合自己的未来职业发展方向。 　　专业课教师要有意识地引导学生尽早确立自己长期事业的发展方向,不一定是具体的岗位目标,但一定要有个大概的轮廓或方向。一名称职的教师应在教学过程中主动进行课改,只有这样才会收到好的教学效果,随时根据企业的岗位需要及学生的特点整合自己的教学内容,这是每个教师的职责。每堂课的教学目标一定要明确,要让学生明白做什么,怎么做。教学内容要满足不同层次学生的需要,学生的素质参差不齐,在课堂教学中,专业课教师有责任尽可能地让每个学生的课堂收获最大化,既能掌握相关理