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关于信息化教学几点思考 　　摘要 信息化教学模式是一种符合现代教学思想的新型教学模式，是军队院校深化教学改革的必然选择。就信息化教学的内涵、信息化教学资源建设和多媒体辅助教学等问题阐明自己的观点，与同行商榷。 　　关键词 信息化教学；多媒体辅助教学；网络课程建设 　　中图分类号：G642.4 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2011)21-0133-02 　　 　　随着计算机、多媒体、网络、通信和人工智能的飞速发展，人类跨入一个崭新的时代――信息化时代，信息技术已全方位渗入社会的各个领域，改变着人们的生产、生活、交往、学习和教育方式，信息化、数字化已是当今乃至未来社会的显著特征。对教育领域来说，更是产生显著的影响，给教学运行机制及教学理论引入新的思想和新的观念。信息化教学作为现代信息技术与教学实践科学结合的一种新的教学形态，不仅从手段和形式上改变了传统教学，更从观念、过程、教学方法及模式等层面赋予教学新的含义。 　　但信息化教学在为传统教学带来一缕春风的同时，也引发一些新情况，出现一些新问题，需要引起教育工作者的重视。 　　1 对信息化教学的内涵要真正吃透 　　信息化教学的内涵在于充分运用信息化的教学资源、教学手段和教学方法，拓展教学时空，改变传统上以教师和教室为中心的教学模式，充分调动学生的学习积极性，培养学生的创新能力，确立一种以素质教育、能力培养为核心的现代教学理念。在这个问题上有两个认识上的误区。一是认为信息化教学就是充分利用网络教学环境传递教学信息，特别强调网络的运用。这是不全面的，因为信息化教学并不排斥传统的课堂教学，特别是对于院校教育，课堂教学的地位还是十分重要的、不可替代的，只是有必要运用信息化的教学资源、教学手段和教学方法来改进传统的黑板加粉笔的单一的教学模式。二是认为信息化教学就是多媒体辅助教学。这个认识同样也是不全面的，因为信息化教学模式并不局限于课堂教学，它同时强调要运用信息化的教学资源、教学手段，借助网络环境开辟教学的新战场，从而拓展教学的时空。 　　2 对信息化教学资源建设与使用的重要性要认识到位 　　信息化教学资源的建设是开展信息化教学的基础，但是在信息化教学资源应该由谁来建的问题上存在一些认识上的误区。有的教师认为信息化教学资源就是教师借助网络搜索相关信息，然后应用于教学即可，教师就是一个信息资源的检索者和使用者，至于原始资源的开发建设那是别人的事情。实际上教师不仅应该具备从网络资源获取信息的能力和意识，同时教师自身也应该是信息资源的加工者、建设者、传播者，如果人人都只把自己定位为信息资源的享用者，那么信息源头的资源又是从哪里得来的呢？另外，借助网络资源得到的信息也存在良莠不齐的问题，如果不进行加工、过滤就直接用于教学，不仅不能提高教学质量，反而有可能会贻害无穷。 　　由于教学工作评价的推动作用，各院校目前都比较重视信息化教学资源的建设，加大对信息资源建设方面的投入，特别是通过引进和自主开发，网络课程建设已经达到较高的水平。但从教学检查中也反映出一个比较突出的问题，那就是重建轻管，不应用。许多单位在评价期间建成的网络课程，其应用信息都是在检查结束之日就戛然而止，在最近的几年内既没有更新课程内容，更没有实际应用记录。建设信息化教学资源不是为了应付检查，最根本的目的在于应用，只有通过应用才能产生实际的教学力，才能提高教学质量，也只有通过应用才能发现在资源建设方面存在的问题，才能进一步充实完善信息化教学资源。 　　3 要努力克服多媒体辅助教学中存在的问题 　　随着信息化教学的迅猛发展，作为信息化教学手段的重要方面，多媒体教学已广泛进入课堂，改变多年来传统的黑板加粉笔独霸课堂的教学模式，使课堂变得图文声像并茂，给教学注入新的活力，将教与学变得丰富多彩。多媒体辅助教学如果运用恰当，可为学生创造一个多层次、多角度的立体学习空间，优化教学结构，激发学生的学习热情和学习主动性，有利于提高教学效率和教学质量。但是，多媒体教学在展示其优势的同时，也暴露出来一些负面效应，应该引起关注。 　　3.1 用多媒体教学不能忽视教师的主导作用 　　多媒体是现代教学工具，在教学中恰当运用确实可以提高教学质量。然而有些教师把多媒体看成提高教学质量的灵丹妙药，过分依赖和渲染多媒体技术，反而把自己定位为课件的制作者和解说者，把主动权交给课件，把教师为主导的教学变成以电脑为主导。上课时只是把课件按顺序播放，讲课变成演课，教学只能按既定的程序进行，教师无法针对学生的反应灵活调整内容和方法。这样，教与学失去主动和谐的气氛，师生间缺乏情感交流，很难出现师生互动、互相感染的“高潮”，影响课堂教学质量。采用多媒体教学时，教师的主导地位不能变，教师是课堂教学的“编剧”和“导演”，多媒体是诠释“导演”意图