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关于信息化条件下提高中学历史自学能力研究 　　摘 要： 随着素质教育的不断推进和信息化水平的不断提高，如何最大限度地发挥信息化的优势，提高学生的自学能力，不仅对学生学习能力的培养具有重要意义，对于提高学校教学水平和教学质量、培养高素质的综合型人才的作用也不容忽视。为了提高信息化条件下中学生的自学历史能力，本文从信息化及其在历史教育教学过程中发挥的作用入手，通过分析中学历史及其教学要求，提出如何在信息化条件下提高自学中学历史能力的方法与策略，希望对我国教育体制改革和人才培养模式的创新具有借鉴意义。 　　关键词： 信息化 自学能力水平 中学历史教学 　　1.引言 　　自学能力水平的高低是衡量学生学习能力强弱的一个重要标志，作为一个人独立学习、获得新知识的基本能力，提高自学能力对于培养学生的学习兴趣，养成独立思考的学习习惯具有重要意义。对于中学历史教学来说，从当前我国中学历史的课程设置及课本结构体系看，过于生硬和套路化，很多学生真正感兴趣的内容涉及比较少，很难满足中学生的阅读和认知兴趣，因此，必须依靠在信息化背景下通过新媒体进行知识的补充与自主获取，丰富自身的知识储备，提高知识运用能力，切实将信息化和新媒体的作用最大限度地发挥出来，实现信息化背景下新媒体与历史教育教学工作的有机契合。 　　2.信息化及其在历史教育教学过程中的作用 　　2.1新媒体与信息化 　　当前，随着计算机网络的迅猛发展，催生了新的传播媒体，新媒体以其形式丰富、互动性强、渠道广泛、覆盖率高、精准、性价比高、推广方便等特点在现代传媒产业中及社会生活的各个方面占据越来越重要的位置。新媒体的出现对社会生活的各个方面都产生了一定影响，在信息化进程中的作用更不容小觑。 　　所谓新媒体，是指新技术支撑体系下出现的媒体形态。相对于报刊、户外、广播、电视四大传统意义上的媒体，新媒体被形象地称为“第五媒体”，如数字杂志、数字报纸、数字广播、手机短信、移动电视、网络、桌面视窗、数字电视、数字电影、触摸媒体等都属于新媒体。在应对互联网的冲击时，旧媒体的反应显得缓慢而缺乏条理。考虑到它们多年成功形成的惯性思维、庞大的人员和基础设施成本及对于新闻品质的坚持，旧媒体的反应其实完全可以理解。在互联网高速发展的今天，以个人为中心的新媒体已经从边缘走向主流，其中以博客、微信最为典型。 　　由媒体出现和发展的过程，我们可以看到新媒体是伴随着媒体发展不断变化的。广播相对于报纸是新媒体，电视相对于广播是新媒体，网络相对于电视是新媒体。科学技术在发展，媒体形态也在发展，我们要关注数字媒体之后的新媒体形态。 　　2.2信息化在历史教育教学工作中的作用 　　信息化水平的不断提高不仅有利于新媒体传播范围的扩大，同时对于历史教育教学工作也具有极其重要的意义。信息化在历史教育教学工作中的作用主要表现在以下几个方面，即信息化是历史教育教学内容的有力补充，有利于提高学生的学习兴趣，使其养成良好的学习习惯。 　　2.2.1信息化是历史教育教学内容的有力补充。 　　当前，在中学历史教育教学工作中，由于课程设置等原因，在历史教育教学工作中，教学重点是抽象理论和重点知识、难点知识的分析与理解，对于课本上的描述性内容涉及较少，而在信息化背景下，通过电脑等新媒体手段能够对课本上“一笔带过式”的内容进行风趣化的还原，使学生对于知识做到真正理解、把握和认知。 　　2.2.2信息化有利于提高学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯。 　　信息化条件下，特别是伴随计算机技术的普及，对于提高学生的学习兴趣、帮助学生养成良好的学习习惯具有极其重要的意义。在信息化条件下，很多课本上抽象的知识和枯燥乏味的描述能够采取生动、风趣的方式加以表达，从而有利于激发学生的学习兴趣，使学生多方面、多维度地了解理论知识，养成良好的学习习惯。与此同时，学生通过网络资料查询与自主学习进一步丰富自己的知识储备，养成独立思考的学习习惯。 　　3.如何在信息化条件下提高学生自学中学历史的能力 　　通过以上分析我们了解到以新媒体为主要手段和方式的信息化进程的推进在历史教育教学工作中发挥的作用是不容忽视的。为了提高信息化条件下学生自主学习历史知识的能力，我们需要从以下几个方面，即增强历史知识真伪性的辨别能力，丰富学生的历史基础知识储备，明确学生的历史教育价值取向，提高学生自学历史的兴趣。 　　3.1增强历史知识真伪性的辨别能力 　　信息化背景下新媒体的突出特点就是知识内容丰富，然而这也带来一个令人苦恼的问题，那就是知识泛滥、知识的真伪性难以辨别，这与历史“求真”的根本原则是不符的，学生在自学历史知识的过程中需要切实提高自身对历史知识真伪性的辨识度，这对于学生来说相对困难。为了进一步增强学生对历史知识真伪性的辨别能力，历史教师在历史教育教学工