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儿童绘画转型期教学探索 　　儿童在幼儿期似乎全是“天才画家”，绘画兴趣浓厚，画面形象大胆而又有“创意”，作品已然成为他们认识世界、表达情感的一种载体，但随着年龄的增长，七八岁的孩子反而“创意”不出这些“儿童画”来了，直至十一二岁正规学素描，这一现象就形成了儿童美术教学过程中的断层，也被美术教育同行称为“转型期”现象。在“转型期”阶段，很多原本喜欢画画的儿童中途放弃了美术学习，过早地结束了绘画生涯。那么，如何既保持住孩子的绘画兴趣又为其今后美术专业化学习打好基础，让儿童顺利渡过“转型期”呢？笔者对“转型期”阶段的教学进行了尝试和探索，现谈一谈自己的看法。 　　要解决“转型期”的问题，首先还要弄清楚儿童绘画为什么会在七八岁时出现“转型”。少儿绘画的发展与儿童生理、心理的发展变化有着密切的联系，并受其制约。心理学家及有关专家认为：少儿绘画按心理绘画发展规律可分为涂鸦期、象征期、高峰期、转型期、成熟期。在1～2岁的涂鸦期，幼儿尚未能控制手臂动作，只能画出一些笨拙的乱线，所以涂鸦对幼儿来说，只是眼、脑、手协调的活动。3～4岁为象征期，随着知识能力的初步形成，能给一些不规则的图形命名了。随着知识能力的进一步发展，5～6岁的少儿进入了绘画的高峰期，虽然手的控制能力提高了，但是这一时期儿童的理性思维仍在建构和完善之中，而且不受任何外界真实生活的约束，一切以自我为中心，画出来的形象朴拙、生动、原始、自然，使其独具风格。从某种绘画艺术的角度来看，恰恰体现了特殊的艺术效果，使孩子们受到教师的赞许、家长的表扬。但这一阶段的画只不过是孩子内心世界的流露，是孩子与大自然生活环境对话的一种形式，因为从画面上可以看出他们对形与色的认识与表达，仍停留在平面的二维空间知觉阶段。但到了7～8岁时便发生了巨大变化，这一时期少儿的身心和智力都有很大的发展，他们能从比较客观的角度去评价自己和别人的作品了，他们发现以往画的东西与自然生活中的物体有很大的差距，自然界中的物体是立体的，有近大远小、光源与明暗等关系，但他们此时却无能为力，画不出来，因为他们从来没有学过准确表现物体的技能，他们开始对自己的绘画能力产生了怀疑，以至绘画热情大大减退，这就是少儿绘画出现“转型期”的真正原因。实际上，从另一个角度看“转型期”现象，这却是一个非常可喜的转变，它说明孩子们长大了，认知水平向前飞跃了。 　　通过对少儿美术教学多方面的探索实践，笔者认识到要处理好“转型期”的现象，搞好儿童美术教学，就要有符合少儿认知水平发展的科学观念，要符合技能培养与创作训练相统一的教学原则。同时，还要紧紧抓住“兴趣”二字，选择儿童感兴趣，爱画、想画的内容加以引导和训练。而风靡全球的卡通画，用生动的形象，丰富的色彩，幽默的情节深深地吸引了儿童，让他们画起来欲罢不能，兴趣盎然。那么，儿童画、卡通画和素描之间有没有内在的联系？可不可以建立一种课程模式，使学生完成从儿童画到卡通画再到素描的过渡呢？为此，笔者在理论和实践上作了探讨和尝试。 　　儿童画从外在形式上讲有水彩、水粉、蜡笔、水色笔画，混合材料画等等，但从内在形式上讲，大多数儿童画归结起来没有超出勾线填色的表现方式。表现物体固有色、表现物体的轮廓线、装饰性色彩组合是勾线填色的基本特征。勾线填色是主观性强、程式化强、情感性强的表达方式，从内容上讲，儿童画属于二维空间的平面造型，教师的教学方法也必然带有平面造型的特点，这种方式对于处在5～8岁的儿童来说是合适的。从整体上讲，8岁以上的儿童已进入“转型期”，“转型期”的儿童逻辑思维能力已开始萌长，如果一味地学习儿童画，他们的思维方式就很容易对勾线填色的造型方法形成思想上的定势，这也是在素描教学中常看到的现象――年龄相对较大、儿童画画得较好的学生，画起素描来却进入得较慢。 　　卡通画，卡通是英文cartoon的音译，意思是连续的画面，卡通要求夸张与变形，强调讽刺、机智和幽默，可附加或无需文字说明，表现具象或象征性的图画。在卡通画里，人类的想象力得到了自由的发挥，而且从一开始，卡通就与其他艺术形式相通，音乐、戏剧、电影、电视中都有卡通的影响。它的外在形式也是多种多样的，如水彩、水粉、蜡笔、水色笔，混合材料等等，非常便于儿童掌握，也可以用电脑绘画更加方便、快捷。另外，铅笔画、钢笔画、木炭画、炭精画也是卡通画的表现形式，并且要求学生有一定的立体造型能力，这恰巧是素描的训练范畴。内在形式上卡通造型也有二维和三维之分，对线条也有一定的要求，内容上也更加丰富多彩，有单幅线稿或彩色稿，有四格漫画和故事连环漫画，等等。 　　再来分析一下素描的内容与形式关系。就素描的外在形式而言，也就是它的形式美的表达方式是多种多样的，有铅笔画、钢笔画、木炭画、炭精画，等等。简单严格、准确规范的几何形体造型在一定程度上压抑了儿童的兴趣，不符合