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我国职校学生就业能力技能要素研究等 　　我国职校学生就业能力技能要素研究 　　 　　王霆在《教育与经济》杂志2007年第4期撰文指出，我国社会经济的发展不仅需要高层次的技术创新人才，也需要一大批能够适应产业发展需要的高技能劳动者，职业技术教育担负着培养高素质技能人才的使命，在我国现代化教育体系中发挥着越来越重要的作用。以市场需求为导向培养学生就业能力以实现毕业生有效就业已成为职业技术教育发展的重要目标，2005年全国职业教育工作会议就明确提出“提高职业技术学校办学水平和质量的关键在于以就业为导向”。就业能力是“个体获得和保持工作、在工作中进步以及应对工作生活中出现的变化的能力”（国际劳动组织定义），职业技术教育是培养高技能劳动者就业能力的重要途径。世界各国都从自身劳动力市场的特点对劳动者就业能力开展了研究，并以此作为指导教育培训事业发展的重要依据。从各国对就业能力的理解和模型研究中可以看出，就业能力是一种与职业相关的综合能力，是一种适应性和灵活性，以及技能本身，包括态度、个性等的可变化的核心能力群，大体上可以归纳为劳动者满足就业需要知识、技能、态度三大要素。根据分析结果，作者对职业技术学校学生就业能力的技能要素得出如下几点结论：1.在技能要素18个子项中，调查样本总体上认为业务操作能力、学习能力、语言表达能力、解决问题能力、执行能力对于职业技术学校学生就业能力是非常重要的，尤其是业务操作能力是样本总体普遍认为最重要的一项就业技能，所选比例远远高于其他各项。2.职业技术学校认为学生在就业过程中“语言表达能力”、“阅读写作能力”比较重要，而企事业用人单位则认为“倾听理解能力”、“推理运算能力”比较重要。此外，职业技术学校更强调学生在就业能力中对计划协调、组织管理、人际交往等能力的培养，而企事业用人单位更强调业务操作、解决问题、学习、执行等能力。可以看出，目前企事业用人单位和职业技术学校对于学生就业能力中不同技能子项的关注程度是有较大差异的。 　　 　　以工作过程为导向的职业教育 　　 　　徐涵在《职业技术教育》杂志2007年第34期撰文指出，以工作过程为导向的职业教育理论是德国20世纪90年代以来针对传统职业教育与真实工作世界相脱离的弊端以及企业对生产一线技术型、技能型人才提出的“不仅要具有适应工作世界的能力，而且要具有从对经济、社会和生态负责的角度建构或参与建构工作世界的能力”的要求，由德国著名的职业教育学者Renner教授和他的团队――德国不来梅大学技术与教育研究所的研究者们，在一系列研究成果的基础上形成的。该理论提出后迅速被德国的学术界所认同，并成为德国职业教育改革的理论指南，20世纪90年代后期开始在德国推行的“学习领域课程方案”就是该理论在实践中的应用。从以工作过程为导向的职业教育产生的背景分析，首先，以工作过程为导向的职业教育的产生源于传统双元制职业教育的弊端，也就是说，职业教育越来越脱离生产实际，引起了广大企业界、经济界的不满。其次，随着技术的进步、工作方式的变革和工作组织形式的变化，企业的管理由传统的以分工为基础的多层管理向扁平化的知识管理转变，企业的竞争能力也由传统对资源的占有转为对知识的占有和知识的创新能力，在这种变化下，企业对员工，包括生产一线的技术型、技能型人才素质提出了更高的要求，为了满足经济界的需求，作为培训人才的教育，特别是职业教育必须作出相应的回应。从以工作过程为导向的职业教育的主要内容来看，其指导思想是从培养学生的适应能力转向培养学生参与建构工作世界的能力；其教学内容是从专业理论知识转向工作过程知识，在以工作过程为导向的职业教育中，专业劳动处于中心地位，教学内容指向于职业的工作任务、工作的内在联系和工作过程知识；其课程开发是以资格研究转向职业科学的劳动研究；其教学方式是行动导向教学成为主要的教学方式。这一思想在设计上解构了传统学科体系职教模式，建构了理论、实践一体化的职教模式。 　　 　　对我国制造业职业教育创新 　　与发展的战略思考与对策建议 　　 　　赵志群在《中国职业技术教育》杂志2008年第4期撰文指出，制造业发展是中国实现新型工业化不可逾越的阶段，在今后很长一段时间仍然是中国经济发展的重要方式。在技术和管理手段相对落后的情况下，中国制造业要想逐步缩小与世界制造强国的差距，必须发挥自己的比较优势，提高劳动生产率和绩效水平，其重要基础是提高劳动者素质，这对制造业领域职业教育的发展与改革提出了新的要求。一、转变观念，提高全社会对职业教育的认识。职业教育是工业化进程和现代化制造业发展的基础，是提升制造业产业化水平的关键。作为教育体系的重要组成部分，职业教育在中国现阶段具有更特殊的意义，特别是在制造业领域。由于制造业吸纳了大部分农村富余劳动力，发展制造业职业教育成为实现农