充分发挥物理实验智慧启迪作用.docVIP

充分发挥物理实验智慧启迪作用 　　【摘 要】充分发挥实验在物理教学中的智慧启迪作用：触摸科学体验实验发现，唤醒学生好奇心；操作仪器，获取实验方法，养成科学素养；设计探究，提高创新意识，提升学生智慧。 　　【关键词】中学物理 实验 体验 方法 素养 智慧 　　物理实验是人类认识世界的一项重要活动，是进行科学研究的基础。物理学的实验基础、理论体系和研究方法，是现代科学和技术的基础，它们在学生智能结构的发展中有着特殊的作用。物理实验既是学生学习的内容，也是物理教学方法。因此，物理实验及其教学是物理课程和教学的一个重要组成部分。在物理教学中，通过教学设计引领学生步入物理实验殿堂，架起学生智慧生成的桥梁是物理教学改革的重要措施。在教学中，教师不仅要做好教材上的实验，还要多动脑、多收集信息，设计更多的实验，做到演示实验与学生实验相结合，验证性实验与探索性实验相结合，充分发挥实验在物理教学中的智慧启迪作用。把实验作为发展学生创新能力、思维能力，提升学生智慧水平的支撑。 　　中学物理实验教育能够影响学生的发展，作为一种实践形态，实验教育至少在两个层面上发生着作用：一是获得群体性社会文化要素的知识、经验、技能等；二是使个体精神层面的主体价值、思维、智慧得以交流、引导与提升。正如爱因斯坦所说，科学对于人类的影响有两种方式：第一种是大家熟知的，即科学直接地，或很大程度上间接地生产出完全改变了人类生产生活的工具；第二种方式是教育的性质――它作用于心灵。因此，走进物理实验殿堂是开启学生心智的钥匙。 　　一、触摸科学，体验发现――唤醒好奇心 　　苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”学生对学科的喜爱源自于内心的好奇，物理实验的奇特现象不仅是归纳物理规律，形成物理假说、验证理论预言和物理假说的依据，也是激发学生好奇心理的有力手段。 　　【案例1】互感与自感的教学设计 　　教师：两节干电池串联后两端的电压是几伏？ 　　学生：3V。 　　教师：人接在两节干电池两端会有电击的感觉吗？ 　　学生：不会。 　　教师：那好，我们用两节干电池试试看。 　　教学行为：教师按图1所示的电路图连接好电路后，让几名学生手拉手接到A、B两端。 　　实验现象：闭合开关S瞬间，学生基本没有感觉；断开开关S瞬间，几名学生因受到电击而跳了起来。 　　学生反应：全班学生都觉得很意外，很惊奇。 　　设计分析：通过感官触觉来体验实验现象，这不仅仅是感觉刺激，更是从思维上给予学生强烈的刺激，激发了学生的好奇心理，正所谓“水不激不活，人不激不奋”。学生在强烈的与生活体验相悖的刺激之下，产生了学习思维的兴奋，为学习互感后的自感创造了良好的学习氛围。 　　在教学活动过程中，教师设计出实验现象在学生的意料之外、效果明显、生动形象的实验，不仅有助于激发学生的兴趣，更重要的是激活了学生的思维细胞。因此，在教学过程中，能够让学生自己动手做的实验尽量不要用演示实验替代，更不需要用多媒体技术替代，而要让学生在切身体验中触摸到实验的奥妙，感受实验的真谛。 　　二、操作物理仪器，获取实验方法――养成科学素养 　　《普通高中物理课程标准（实验）》的基本理念之一是：“高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。”所以，高中物理教育的出发点和归宿是促进学生科学素养的养成。 　　简单地讲，科学素养主要包括科学精神、科学态度、科学知识与技能。物理教学提升学生的科学素养的一个重要渠道是实验教学，实验教学的一个重要方面是加强实验操作，即加强学生的实验基本功的训练。其基本策略是教师在做演示实验时，要加强每一个操作细节的把握，包括对一些仪器仪表的数字认读，对螺旋测微器、游标卡尺等基本测量工具的使用方法讲解等。在实验教学中提倡使用自制的实验用具，在条件允许的情况下，可以在课外开放实验室，给学生更多的时间、空间来展示他们的实验能力和创新水平。此外，在通过实验来提升学生的科学素养时，一定要有所侧重，包括教学内容的侧重，如电学是非常重要的一个环节，也是与我们当前生活息息相关的一部分内容。在实验教学时，要注重课程标准中的基本要求的实践与落实，课堂上一定要设置与生活相关的情境，让学生的实验素养与具体生产生活实践联系起来，通过这些典型的实验，学生的科学素养就会在教师精心安排的实验教学中有所提升。 　　【案例2】为探究小灯泡的电功率P和电压U的关系，小明测量了小灯泡的电压U和电流I，利用P=UI得到电功率。实验所使用的小灯泡规格为“3.0V 1.8W”，电源为12V的电池，滑动变阻器的最大阻值为10Ω。 　　（1）准备使用的