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挖掘艺术元素演绎绘本精彩 　　摘要：绘本是以图码为主，语码为辅，有时甚至完全没有语码，惯常的表现内容和表现形式以图画为主体。鲜艳的绘画色彩是沟通的重要语言，每一种都含有自己的本真韵味，让平淡的事物通过色彩的运用，逐一显现其内蕴之美。对于幼儿而言，色彩作为一种媒介通常更能表达他们的兴奋、喜悦、悲伤与纠结……愉悦时，他们会用清晰明丽的色彩诠释，忧郁时他们懂得用黑灰色描摹起伏不定的心绪。 　　关键词：绘本；艺术元素；幼儿 　　中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）39-0283-02 　　绘本是以精致优美的绘画和简练生动的语言紧密搭配而构成的儿童文学作品，用来展现低幼儿童视域中无法复制的审美世界图景，能与低幼儿童这个接受主体产生向上的有一定教育意义的互动效应的读物。优秀的绘本，不但构图精妙，栩栩如生，而且富有质感，能对幼儿视域产生莫大吸引，富含节奏韵律感，幽默诙谐。拟人夸张的语言也恰好符合幼儿的语言和年龄特点，能引发儿童情感共鸣，且绘本中的描述多与生活经验密切相关。因此，一经推出，就会赢得大多数儿童广泛的关注度和喜爱，符合孩子的阅读特点，能广泛激发孩子的阅读兴趣，持续加强他们阅读习惯的养成。同时，插画具有一定的艺术性，且在风格的表现和运用上保持较高的艺术品位，符合幼儿的审美趣味，还能点滴培养幼儿对美的领悟和感受，激发幼儿创造性思维的发展。 　　在实际的教育教学过程中，我们发现，幼儿绘画活动中的语言作用非常突出，除了教师语言的指导、师幼之间的对话语言外，美术活动与语言的综合更能科学地体现在：幼儿借助语言工具，表达他们画笔、手工作品所不能反映的那部分内容。这时教师如果能够从显性的主导地位退至适时、适当的隐性引导地位，安排适当的综合性活动，儿童的语言和绘画能力的发展将成为相互促进的过程和手段，呈现儿童内心世界的天马行空和奇思妙想，让儿童的成长更具广阔的内涵。因此，教师要善于从方方面面引导幼儿关注绘本图画，让图画真正成为孩子心目中的“活”风景。 　　一、欣赏绘本的艺术风格，体验美术活动的乐趣 　　从“艺术源于生活，生活艺术化”及“儿童都是艺术家，儿童的生活即游戏”的理念出发，提出分享阅读与艺术活动融合的目标：以幼儿现实生活为源泉，以多种艺术表现形式为途径，以促进幼儿自主阅读能力的发展为目的，针对不同幼儿的年龄特点和需要，让每一个幼儿都能享受到阅读带来的心灵的轻灵和舒展。 　　迥异跌宕的绘本，带来丰富各异的审美体验。在旷日持久的沉淀后，艺术家会形成自己独有的艺术风格，无论内容还是形式都能完美做到有机的结合与统一。例如，插画中线描、水彩、剪贴、拓印等风格各异的作品可以极大拓展孩子的审美范围，提升审美能力。在绘本《彩虹色的花》中，厚重的纹理、大块的色彩都让这本书呈现一种原汁原味的粗犷美，风韵独特、不动声色地叙述一个极其温柔细腻的故事。彩虹色的花，用六片的花瓣为朋友提供帮助，在朋友获得快乐的同时，也感受“送人玫瑰，手有余香”的幸福感。教师可以将故事内容制作成PPT，配上优美的音乐，为孩子营造宽松怡人的环境，利用“猜一猜”、“说一说”、“编一编”等多种形式引起孩子的阅读动力。孩子是以具体形象思维为主的，借助自制的PPT画面，可以让孩子在视觉、听觉上受到刺激，为幼儿的创作提供有利的帮助。绘本中老鼠、蚂蚁等可爱亲切的形象、雅趣的对话以及相似的故事框架，生动形象地诠释了童话故事内容。教师可以试着将自己、孩子带入故事，让孩子把自己当成故事的主人公，在“如果我是彩虹色，又有谁从我的面前走过？我又会怎样帮助它呢？”的活动中，让他们模仿小动物的对话，把自己想象成故事主角，进入情境，绘画彩虹色的花，带着花去帮助朋友，获得情感和艺术的双重体验，使想象力、表达能力再次得到大幅的提升。 　　又如，在《摇滚青蛙》的绘本中，教师可以利用绘本中的艺术元素――水粉，让孩子感受不同的艺术美。活动中，将学生装扮成小青蛙参加音乐会作为活动主题，身临其境地根据自己的想象去创作一件炫丽的摇滚服装，在绘画过程中感知两种不同颜色混合后所发生的变化，体验不同艺术创作活动的乐趣。 　　二、挖掘潜藏的艺术元素，开展有趣的美术活动 　　绘本通过插图诠释内在，赋予插画家孜孜以求、力求表达的元素。因此，插画家的创作意图和构想一度成为教师了解、揣摩的重点。哪些绘本是通过画面、情景再现及娴熟的技巧、色彩的浓淡对照吸引大家的焦距，哪些绘本主要是在故事的情节、感染上感动着大家，哪些适合雅赏，而哪些只适合用来更宽泛的阅读和语言描述。不同绘本所蕴藏和呈现的艺术元素各异，这对师者提出更高的挑战。教师必须透过故事本源，挖掘潜藏于中的艺术元素，然后与活动有机整合。 　　例如，名噪一时的绘本――《小黄和小蓝》，作者将撕贴的方式表现得至为刻骨，酣畅淋漓，因此，教