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关于中学语文阅读教学几点思考 　　随着新课程教学改革的深入开展，我们的中学语文教学取得了有目共睹的成绩。但也不能否认，语文教学并没有彻底走出“少、慢、差、费”的怪圈，一大批语文“学习困难生”存在的现实足以说明这一点。转变观念的口号喊得很响，但是，教育教学观念转变了多少？只是过多地批判语文教学中的弊端，有没有想方设法改变？有一大批语文“学困生”，我们到底怎么办？我们津津乐道于自己的“功绩”，过多地强调“师道尊严”，而没有认识到自己的角色：学生学习活动的参与者、合作者、指导者、建议者。我们仍然喜欢控制、支配学生。“因材施教”古人早已提出，但现在仍然存在教学内容“大一统”、教法“一刀切”的现象。 　　当然，这种现状的产生，原因是多方面的。从幼儿园、小学到中学，教师往往重知识、轻能力，重结果、轻过程，阅读训练过少，语文教师的教法和引导不很得当，教材的某些选文，脱离了学生的生活等等，导致了学生语文学习兴趣的丧失。加之学生们的生活世界几乎无人问津、不被尊重，学生个人的日常生活世界被“应试”环境的冷漠所封闭，使得学生独自面对这种冷漠与封闭的结果是个性的扭曲和压抑。这种局面不能不说是中国语文教育的悲哀，是语文教育工作者的悲哀，而要摆脱这种现状，“解铃还需系铃人”，必须解开症结，从培养学生的阅读兴趣开始。在使用现行教材的情况下，教师如何与学生特别是“学困生”平等的对话，如何变学生厌学为乐学，如