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关于商务英语教学现状思考 　　摘要：国际贸易往来频繁的现代社会需求大量的专业人才，特别是既擅长英语又熟悉商务的复合型人才。作为向社会输送高级人才的高等院校，应着眼于如何在学科定位、课程设置、教材内容、教学方法及师资建设等方面不断完善和适当改革，以提高教学效果，培养高素质人才，适应社会的需求。 　　关键词：商务英语 教学现状 改革 　　 　　商务英语教学从来就不是孤立进行的，而是与社会需求、学生就业等有着密切的联系，它以其特有的复合型、应用型的人才培养模式区别于普通英语教学，在外语教学领域独树一帜，也得到社会各界的认可与好评。商务英语在广泛普及和迅速发展的同时，不可忽略其根本目标，即培养合格的人才，满足社会的需求。为此，商务英语教学应根据教育规律，在学科定位、课程设置、教学方法、教材建设和师资建设等方面采取相应措施，进行适当改革。 　　一、学科定位 　　中外学者对商务英语有不同的理解。国外专家对商务英语的定义是：商务英语是特殊内容与基本内容的结合，其特殊内容是指与特定的工作领域或行为相关，其基本内容是指在商务环境下基本的以及更有效的沟通能力。国内专家认为商务英语实际上是商务环境中应用的英语，即已从事或将从事商务行业的专业人士所学习或应用的专门用途英语。也有人认为商务英语是在商务场合中，商务活动的参与者为达到商业目的，遵循行业惯例的程序并受社会文化因素的影响，有选择的使用英语资源，运用语用策略，以书面或口头形式进行的交际活动系统。 　　由于学科定位的模糊，国内开设商务英语课程的高校里通常有三种模式：一是商务专业结合少量商务英语课程；二是英语专业结合部分商务课程；三是全程英语授课的商科专业，所以开课部门也有商学院、外语学院和经济院等各不相同。但不论从市场需求还是从高校英语专业教学大纲来看，商务英语都应属于英语专业学科，应定位于其中的应用语言学。 　　二、课程设置 　　目前很多高校的商务英语专业是采用“英语+商务”的模式，即传统英语课程中附加少量非系统的商务知识，这样做的缺点是英语与专业知识呈“两张皮”状态，培养出的学生对商务知识的掌握很笼统，缺乏理论体系的系统性和完整性，难以满足社会对复合型人才的要求。 　　为培养复合型人才，商务英语教学最好在英语专业课程的基础上设置商务英语系列课程。具体操作为：低年级学生专修英语语言类课程，夯实英语基础，高年级时专修国际商务知识，可用英语讲授进出口实务、商务英语写作、国际商务谈判等课程。如此一来学生既掌握了扎实的英语语言能力，同时也系统的掌握了商务专业知识。 　　三、教学方法 　　目前教师仍习惯采用传统的讲授法进行教学，即以教师为中心，单向将理论知识讲授给几十个学生。这样的缺点是，学生在学习兴趣、学习方法、思维方式、操作能力、分析和解决问题的能力和素质方面将会存在较大缺陷。这种理论与实际脱离的教学方法使培养出的毕业生往往在工作中能力不足，无所适从。由于社会需求的复合型人才不是纯理论的“学院派”人才，而是具有一定理论基础同时兼具实践能力的“应用型”人才，传统讲授法无法满足这一目标。 　　因此商务英语的教学方法应借鉴国外的三步实践教学法，即以讲授法讲授英语知识，以案例法讲授商务知识的同时，请有经验的商务英语专家参与情景模拟并对学生加以指导，并建立校外基地，使学生熟悉企业环境和商务知识的实际运作。 　　四、教材建设 　　商务英语教材普遍存在的问题就是实效性较差，像国际贸易实务和外贸英语函电等主要课程，很多院校采用的教材都相对滞后，其中的许多经贸政策、法律法规等已过时，不少商务惯例也发生了相应的变化。这就要求高校在商务教学中大胆使用一些商务英语课程发展成熟国家的原版教材，在理论的系统性、观念的先进性、案例的国际性、语言的标准性等方面都更胜一筹；另外，各高校名师、专家和商务专家也可以联手共同编写几套兼具系统性、先进性、实用性和标准性的令师生满意的教材。 　　五、师资建设 　　目前商务英语课程的师资力量还较为缺乏，主要体现在数量缺乏和质量不高两方面。中国高校外语教学长年来都较为注重培养语言、文学等方向的英语人才，这就造成从事高等教育的英语人才也普遍缺乏商务知识。而另一原因则是，在企业从事商务活动的专业人才由于事务繁忙，且教师待遇不具吸引力，不情愿走入高校从教。高校从事商务英语教学的教师通常有两种来源，一种是由教语言、文学的教师转换而来；另一种是由教国际贸易的教师转换而来，他们分别有各自的缺陷，前者缺乏商务知识的了解，只能传授语言知识点，形似翻译课；后者则由于语言基本功不全，难以将专业知识以英语传授给学生。 　　要培养复合型人才，需要复合型的教师。合格的商务英语教师在知识结构和能力上要求起码包括三方面：较高的英语水平与能力、相关的商务专业知识和相关商务行业的实际经验。为满足