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关于四导四学教学模式下导问研学环节收效反思 　　课堂改革是学校教育教学改革的核心，课堂质量效益是教育质量效益提升的关键。基于上述理念，笔者学校推行了“四导四学”教学模式。“四导四学”教学模式是立足于课堂，指向于课堂学与教的质量与效益而建构的理念指导下的操作系统。它由“导预疑学、导问研学、导法慧学和导评促学”四大板块组成，包括“导预、导问、导法、导评”四个阶段，“疑、研、慧、促”是其四个关键点。这一模式是以四导四学稿为媒体、以四导四学稿教学为核心、以“学教合一”为教学理念、以“问题+方法”为核心价值，追求课堂学与教的高效化的教学模式。实施“四导四学”教学模式的全部意义在于全过程都引导学生学，在于促进每个学生的发展，促进每个教师的发展，最终达到全面提升课堂效益的目的。 　　“导问研学”是课堂教学的核心环节。这个环节的核心元素是“问题”， 即在课堂教学中，教师依据集体备课预设的问题和“导预疑学”形成的问题，运用因疑设导、激疑启导、引疑诱导等方式引导学生在参与中交流问题，“研学”是其落脚点，是解决问题的过程，学生在交流、思考与教师引导、点拨中获得解决问题的途径与方法，从而提高学生独立发现问题、钻研问题的自主性，实现课堂学习过程中围绕问题而深刻、主动学习的教学追求。“研学”的过程是否科学有效直接影响到学习目标的达成，而学生研学过程的效度高低又直接受控于教师的引导作用是否真正发挥，辅学策略是否精当合理。综上所述教师所授之渔是否精当可行直接影响到学生能否真正用心得鱼。 　　一、研学活动实践操作现象 　　案例一： 　　课题：夏 　　研学活动过程： 　　教师：出示研学内容及方法点拨提示： 　　你认为文中哪些句子富有表现力？选出你认为写得好的句子，把它有感情地读出来，并说说喜欢它的理由。 　　方法点拨提示：可从以下角度进行仔细品味和揣摩。 　　（1）生动传神的动词 （2）富有表现力的形容词 　　（3）比喻、拟人等修辞手法（4）语音节奏 　　学生：展示研学成果： 　　生1：我喜欢“你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱，玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力”这一句。这一句运用了拟人的修辞。 　　生2：我喜欢“你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打”这一句，因为这一句的句式简短有力，富有节奏感。 　　…… 　　品味赏析优美佳句，是本文学习的重要达成目标之一。案例一所设计的方法点拨提示引导学生赏析优美语句的方法流程不够具体，不符合初一学生认知思维的逻辑性，缺乏规范答题技巧的指导，所以从学生的答题可以发现，答案简单粗糙，很不完整，很不规范，尽管学生凭直觉能够感知哪些语句表述精妙，但不清楚该如何抓住答题要点，从何角度切入去分析，去品味语句，是所谓知其然而不知其所以然，并不能真正促进学生语言鉴赏能力的提高。如此设计辅学策略并不能有效达成目标，取得理想效果，离所谓高效课堂相去甚远。此设计貌似授之以渔，实则不然，学生根本不能真正掌握“渔”之技巧，更遑论自行捕鱼。 　　案例二： 　　课题：夏 　　研学活动过程： 　　老师：出示研学内容及方法点拨提示： 　　你认为文中哪些句子富有表现力？选出你认为写得好的句子，把它有感情地读出来，并说说喜欢它的理由。 　　示例：我喜欢“麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘舰船”这一句。因为这一句运用了比喻的修辞，形象生动地写出夏天特有的景象――广阔无垠的麦田，远处的山、云，田间公路上的汽车，就像无边大海上的船只，给人以无限想象的空间，表现了夏天热烈的旋律。 　　可采用以下句式回答：我喜欢人……因为…… 　　方法点拨提示：可从以下角度进行仔细品味和揣摩： 　　（1）生动传神的动词、富有表现力的形容词等 　　（2）运用比喻、拟人、对比等修辞手法 　　（3）句式、语音节奏等 　　（4）含义深刻的句子 　　（5）表现作者强烈感情的句子 　　学生展示研学成果： 　　生1：我喜欢“你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱，玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力”这一句，因为这一句运用了拟人的修辞手法。“挑”让读者感受到棉苗均匀有力的喘息；“举”写出了高粱、玉米摇头晃脑的欢悦；“匍匐”写尽了瓜秧淘气的腰肢抖动，生动地表现了它们旺盛的生命力，从而来表现夏天的旺盛活力，突出了夏天热烈的特点。 　　生2：我喜欢“你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打”这一句，因为这一句简短有力，富有节奏感，“……快割，快割……”、“……快打，快打……”，连用四个“快”，突出了农活的繁忙