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关于小学语文课外阅读几点认识 　　我们知道，课外阅读是新课标下小学语文教学的有机组成部分，是课内阅读的延伸和发展。有效地开展课外阅读就是为了进一步促进学生阅读能力的不断提高，丰富他们的科学文化知识，增长他们的理性智慧，提高他们的语文能力。 　　 　　一、小学语文课外阅读存在的问题 　　 　　语文是小学教学中的工具性学科，在小学教学计划中举足轻重，在学生的成长过程中起着奠基的作用。在以往的语文教学中，很多教师认为语文教师的根本任务就是上好语文课，对课外阅读的指导重视不够，这主要是对课外阅读的意义尚未理解；有的认为小学语文的课外阅读可有可无；有的认为是增加负担，没有时间安排，没有从根本上认识到课外阅读对形成语文能力的重大作用；有些教师虽然对课外阅读的意义有所理解，也主张让学生多看些课外书籍，但是却没有给予学生科学而具体的指导，从而使学生的课外阅读停留在不正常的状态。（1）自然状态，即让学生顺其自然，有书就读，有多少就读多少，有时间就读，没时间就算了。（2）随意状态，即教师想起来就组织学生读一读，工作忙了就放下了。学生也是随着意愿，想什么时候读就什么时候读，想怎么读就怎么读。事实上，在应试教育居高不下的今天，小学生的课外阅读面临着极其尴尬的境地，所面临的问题严重地影响着素质教育的实施，对培养创新意识和创新实践能力的人才带来了许多消极的影响。在新课改理念的支配下，重新研究与探讨小学语文课外阅读问题是强化“双基教学”、培养创新人才的重要举措。 　　 　　二、课堂教学与课外阅读的关系 　　 　　《小学语文教学大纲》明确指出：“小学语文教学以课堂教学为主。课外活动是语文教学的有机组成部分。”小学语文并不是学生学习语文的惟一渠道，语言文字是工具，具有社会性、实践性的特点，小学生通过课外活动，阅读相关书刊、观看电影和电视、从事人际交往活动、开展“三笔字”等实践活动，在自觉和不自觉中学语言、用语文，可以有效地提高学生的语文表达与运用能力。而以往的小学语文教学中，个别教师对课外阅读的轻视不仅是对课外阅读的意义没有深刻理解，尤其是没有从根本上理清课堂教学与课外阅读的关系。 　　（一）课堂教学与课外阅读的关联性 　　语文教学实践证明，课堂教学与课外阅读是互相补充、相辅相成的。只有充分认清这种关系，并在语文教学中有机地处理好这种关系，才能有效地提高教学质量，促进学生良好学习习惯的培养和阅读能力的提高。例如，学生在学习《草船借箭》这一课时，教师在学生初步知道故事中人物的基础上，启发说：“哪个同学看过《三国演义》? 你能把这几个人物的性格向大家做个介绍吗？”此时看过《三国演义》的同学兴趣很高，争先恐后地向大家介绍周瑜的妒忌凶残，鲁肃的忠厚朴实，曹操的多疑自信，诸葛亮的足智多谋。通过同学的介绍，这些人物在同学的头脑中就会留下初步的印象。之后再带领学生阅读课文，从而使学生很快就理解了课文的基本内容，清楚地了解到每个人物在这里的作用，了解到《草船借箭》之所以取得胜利的各种因素，深刻地理解了文章的中心。当然，那些没看过《三国演义》同学的兴趣也可能被调动了起来，其阅读《三国演义》的心理活动就被激活了。这种课内课外有机结合的学习，不但提高了课堂教学的效果，而且，还能激励学生多看课外书，使课堂教学得到延伸。总之，课堂教学与课外阅读是相互补充、相辅相成的关系，在教学中充分利用好这种关系，既能有效地提高教学质量，又能提高学生课外阅读的兴趣，促进学生良好学习习惯的养成。 　　（二）课堂教学和课外阅读的反作用 　　人教社小学语文主编崔峦先生在《领会修订后大纲的基本精神，深入进行小学语文教学改革》一文中谈到：今后的语文教学，不仅要加强语文课内与课外的联系，而且要加强校内外的沟通，学科间的融合，变封闭为开放，使语文教学成为一泓活水。在教学内容上，不唯书，现实生活中适合的语文教学资源皆可用。在教学形式、渠道上，一切有利于学生形成语文能力、发展创造思维、增长智慧才干的皆可行。使语文真正成为生活的一部分，联系现实生活学，学了为现实生活服务。信息化时代的到来，我们越来越清楚地认识到，无论对语文教学怎样改革，都离不开为现实生活服务的目的。语文教学就是要教会学生怎样识字、怎样阅读、怎样欣赏一篇文章。通过这样的教学活动训练学生的思维，培养学生的阅读能力，而这些教学内容的最终目的就是让学生掌握较好的阅读方法。学生有了较强的阅读能力，才能去阅读更多的书籍。也就是说我们的课堂教学是在为课外阅读服务，为形成自学能力服务。教学实践表明，课外阅读与课堂教学有着非常密切的关系，它们不可分割、互相促进，在教学中运用和处理好这种关系，我们的教学面貌会大大改观，教学质量会不断提高。 　　 　　三、小学语文课外阅读的有效策略 　　 　　（一）立足意义，激发兴趣 　　针对小学中高年级