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关于慕课和传统课堂教学模式关系思考 　　摘 要：传统课堂教学模式重点关注教师的“教”，不重视学生如何“学”，结果是教学效果不理想。改变传统课堂教学模式，提高教学质量，是当前学校教育教学改革的主要任务。“慕课”教学模式是学生自主学习，强调以学为主，体现学生对知识的自我构建，恰好弥补了传统课堂教学模式的不足。同时，传统课堂教学主要转化为师生之间、学生之间的思想交流、个别指导、重点答疑的场所。“慕课”和课堂教学模式的有机结合是改变传统课堂教学模式，提高教学有效性的重要尝试。 　　关键词：“慕课”；自主学习；传统课堂；重点答疑；融合 　　中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1001-7836（2016）10-0039-03 　　传统课堂教学模式重点关注教师怎样“教”，忽视学生如何“学”，结果是教学效果不理想。因此，改变传统课堂教学模式，提高教学质量，是当前学校教育教学改革的主要任务。“慕课” 的出现使课堂教学模式改革可能有实质突破。所谓“慕课”（MOOC）是大规模（Massive）在线（Online）开放（Open）课程（Course）的简称，是自2012年（《纽约时报》称为“慕课元年”）以来，发端于美国，流行世界的教学新模式，是互联网+教育技术的最新教学研究成果。目前我国的北京大学、清华大学和上海交通大学等高校已启动了“慕课”的开发和上线工作，“慕课”教学模式正逐渐被我国越来越多的教育工作者认识和运用。那么，如何理解“慕课”教育教学模式？怎样处理“慕课” 和传统课堂教学模式的关系？“慕课”是不是可以取代传统教育模式？这些都是我们在运用“慕课”时必须首先解决的问题，也是正确利用“慕课”取得良好教学效果的必要条件。笔者认为，只有正确理解“慕课”教学模式和传统课堂教学模式的基本特征，充分发挥两者的优势，互相补充，相互融合，才能体现“慕课”教学模式的真正价值，弥补传统课堂教学模式的不足，最终改变我国传统单一课堂教学模式、激发教师教学积极性和学生学习自主性，完成课堂教育教学改革，提高教育教学质量。 　　一、“慕课”（MOOC）的基本特征 　　（一）“慕课”（MOOC）的优点 　　1学生的自主学习成为现实。“慕课”是网上在线学习，学生选择“慕课”只需在网上注册，不受时空限制，根据兴趣和需要学习。这样，学生由传统课堂教学的被动学习转化为主动参与，极大地提高了学习的积极性和主动性，学习效果和效率会大幅度提升。其克服了传统课堂中学生学习的被动性、懒散性，真正使学生感觉到自己在学习中的存在感和幸福感，一定程度地实现了学生在学习中自由度、能动度、时间度和创新度的提高。使学习不再是学生的负担和痛苦，反而是学生主动追求的快乐的事情。 　　2教师的授课内容和形式更加科学和灵活。每一节“慕课”只有10分钟左右的时间，是“微课堂”，对教师的讲课内容和形式也提出了更高的要求，如何才能吸引学生认真听完一堂课是“慕课”成功的关键。笔者认为，“慕课”的讲授首先要改变传统课堂中的“以教师为中心、灌输知识为主要任务”的思想，树立“以学生为中心，教为学服务”的理念，重新审视自己的教学内容和方式。为此，教师需要不断学习前沿知识，更新教学内容，使讲授的内容不断满足学生的需要和兴趣，做到与时俱进。同时教学方法必须做到生动形象，更加符合学生的思维习惯和偏好。同时，教师必须付出时间和精力去了解学生的心理和兴趣，努力掌握教育教学规律，有效进行课程设计，使讲授的知识点、重难点、逻辑都要经过反复推敲和实践才能确定。只有这样，才能克服传统课堂教学中教师对着教案、PPT照本宣科、学生机械记忆的弊端，才能吸引学生自觉主动地聆听和学习，才能取得良好的“教”“学”效果，这样的课程才能被学生接受和欢迎。 　　3可以实现师生之间、学生之间的网上互动。“慕课”背景下传统的课堂已经不复存在。师生之间、学生之间的交流和讨论可以随时在网络课堂上进行。每一次“慕课”都有课程对应习题，一个单元结束有单元测验和单元作业，不定期的问题讨论、期中和期末考试。单元作业采用学生互评，学生提交作业后才能参加互评，未参与互评或者未完成互评不能够得作业满分，教师也可以参与作业点评。问题讨论根据学生在讨论区中课堂交流区板块发表的有效帖子（包含主?N和回帖）的数量给予评分，只有发表规定数量的有效帖子才能获得课程讨论满分。考试要求不太一致，可以由教师判卷，也可以由同学评分（比如一门课的每份试卷由同班的6位同学评分，最后取平均数）。一些学生成立了网上学习小组，或跟附近的同学组成面对面的学习小组。“慕课”可以最大限度地实现师生之间、学生之间的网上交流和互动，只要学生愿意参与学习讨论，就可以很方便地和教师、同学就课程问题进行充分的交流和沟通，从而提高学习效果。 　　（二）“慕课”（MOOC）的局限 　　1“慕课