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关于地方工科高校实践教学探索与实践 　　摘要：大众化高等教育时代已经到来，地方工科院校需要加强实践教学，培养高素质工程应用型人才。本文提出以学生为主体、教师为引导，通过自主学习、自主训练、自主应用、自主提高的实践教学模式来提高学生综合素质和创新能力，并在学校进行了探索性实践，取得良好效果。 　　关键词：地方工科高校；实践教学；探索 　　 　　一、 概述 　　 　　随着国家高等教育政策改革，许多地方学校相互合并、升格、建立新校区，扩大了招生数量。在客观上，师资队伍、设备、管理等存在跟不上或不匹配的矛盾，在主观上，存在办学思路还不够清晰，没有及时转变等问题。随着社会发展，大众化高等教育时代的到来，培养目标和教学方法应结合形势来进行调整。 　　当今人才市场需要层次较高，在生产、管理、服务等实践方面具有突出才能的高级应用型人才。许多地方高校已经看到了发展趋势，根据自身情况确定了培养高级应用型人才的目标。但在教学过程中，套用综合性研究型大学的人才培养方法，没有结合实际确立自我特色和特点。在培养模式上照搬并非同一层次或同类型的学校模式，导致办学指导思想不清，培养出来的人才没有竞争力和就业前景不容乐观。 　　一般说来，国家综合性大学，培养的是高级学术型人才，特别是研究性大学培养高精尖技术研究型人才，而一般职业学院、技校培养的是技能型人才；地方一般普通院校结合自身情况，通常最适合培养应用型人才，对工科院校当以培养工程应用型人才为目标。笔者认为，要想在同类学校人才培养中取得优势，需加强应用人才的综合素质的培养。在教学方式上需要改变被动灌输式学习为自主式学习，本文结合地方工科高校重点对实践教学方面进行探讨。 　　 　　 二、 地方工科高校应培养高综合素质的工程应用型人才 　　 　　培养“高综合素质的工程应用型人才”是社会的需要，应作为工科地方本科院校办学的指导思想。这也是对地方工科高校的合理定位，有利于其生存与发展。其中的综合素质一词词义非常广泛，既包含了科学知识和专业能力，还有更多方面的能力（如道德品质、人文素养、动手能力），是综合能力的概括。一般认为，综合素质主要包括三方面：生理素质、心理素质、社会素质。此三者间有一定的关联。 　　心理素质是指个体在心理过程、个性心理等方面所具有的基本特征和品质。它是人类在长期社会生活中形成的心理活动在个体身上的积淀，是一个人在思想和行为上表现出来的比较稳定的心理倾向、特征和能动性。社会素质在综合素质中起到很重要的作用，社会素质主要体现在适应能力、生存能力、实践能力、创新能力方面。 　　地方工科高校在培养人才时，需要充分建立和利用校内资源培养其实践能力、素质和创新能力、素质。所培养的人才要求达到科学知识广泛、专业知识扎实，并具有一定社会知识和过硬的心理素质，在科学理论方面具有良好基础，在工程设计、实施、管理、应用创新等方面具有专长，并适应时代发展。 　　地方高校的大学生需要在实践教学和实际工程中培养和增强工程实践素质与应用创新素质。通过本科四年专业基础理论学习和思想道德情操的提升，结合实践训练和应用强化，把其培养为高综合素质的应用型人才。 　　教育实践经验告诉我们：实践性教学是培养应用性人才重要的教学环节，在培养学生的创新意识、创新精神和创新能力方面是不可替代的；对地方工科高校来说，实践教学水平的高低就代表了教学水平的高低。 　　 　　 三、 CAD/CAM/CAE实践教学思路与实践 　　 　　十多年来，地方高校的招生规模迅速扩大，然而实践条件发展相对滞后，特别是新上马的专业甚至没有任何实践基础和经验。以下以安徽建筑工业学院机电系的CAD/CAM/CAE实践教学为例进行介绍。 　　我系在2004年开始招收机械专业本科学生98人，实验教学的设施只有原有的机械原理实验室的几台机构模型，根本无法满足现代社会对高综合素质应用型人才计算机应用水平的要求。随着社会发展，计算机技术应用越来越重要，大家也都认识到这一点。到2005年，04级学生有60%购买了计算机，但由于没有适当引导，大部分同学的计算机都成为处理文字、上网聊天、打游戏的工具，计算机方面的课程学完就忘、学完就扔。 　　2005年上半年，学校增加对我系实践教学资源的投入。我系根据应用型人才培养的指导思想，加强计算机知识学习，提出大学四年计算机技术学习不间断，以学生为主体、教师为引导，学习、训练、应用、提高步步推进等教学要求。在2006年初，我们建设了计算机辅助设计考试中心机房和CAD/CAM开放实验室，分别配置了方正电脑50台和长城电脑60台，之后又建设了数控编程实验室。每个实验室，都配备了局域网和多媒体设施。实验室的建设，使计算机课程实践教学有了集中教学的场所和条件，为CAD/CAM/CAE实践教学提供了便利。有了